淺析物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李承浩

摘 要：創(chuàng)新意識的教育是素質(zhì)教育的主要思想之一。在物理教學(xué)過程中，教師要始終把學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等探究素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，真正為學(xué)生在更高一級的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展奠定扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展與探究；創(chuàng)新教育；中學(xué)生

在物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為思考物理問題的方法的靈活性和多樣性、推理過程的可逆性，也表現(xiàn)為解決物理問題時善于提出問題，作為猜想和假設(shè)并加以證明的能力。而物理學(xué)既是一門以“觀察和實驗”為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，又是一門具有抽象性、嚴密性等特點的理論性和應(yīng)用性學(xué)科。其特殊的學(xué)科性質(zhì)決定了在物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的特殊作用。因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的創(chuàng)新氛圍。

一、教學(xué)中通過新知識的傳授滲透科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識和能力

科學(xué)方法的意識和能力的教育重在對學(xué)生的“滲透”教育?？茖W(xué)的研究方法在中學(xué)階段有很多，如測量法、比值定義法物理模型法、理想化法、控制變量法等效法、類比法、實驗歸類法、極值法、假設(shè)法、整體法、逆向思維法等。在日常授課中把學(xué)科知識的講授和科學(xué)方法的滲透有機結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容組織進行，同時要注意按層次展開，逐次遞進。如控制變量法，在教材講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，可作隱性處理；講電阻定律時可適度介紹；講歐姆定律時應(yīng)具體講解怎樣應(yīng)用這一方法。

在授課過程中還應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家的研究精神及思維方式等，讓科學(xué)家的治學(xué)精神影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生的思考，有利于科學(xué)研究意識的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)一節(jié)的過程中，教師有意識地把法拉第經(jīng)過11年的努力探索研究終于發(fā)現(xiàn) “磁能生電”的偉大發(fā)現(xiàn)講授給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會研究過程中 “逆向思維”的創(chuàng)造思維方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在教學(xué)中教師充分利用物理實驗生動性、鮮明性等特點去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，同時注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓住學(xué)生普遍存在“好奇心”的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究物理現(xiàn)象，有意識地提高其創(chuàng)新思維能力。在物理教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動手做的實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手去做一做，這樣學(xué)生在實際的操作過程中才會發(fā)現(xiàn)問題，從而引起思考，此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析問題進而解決問題，使學(xué)生在實驗過程中體會創(chuàng)新意識的應(yīng)用。

2.充分挖掘教材中的“信息窗”等相關(guān)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教材中“信息窗”和“迷你實驗室”等是創(chuàng)新教學(xué)的好內(nèi)容，通過這部分材料的使用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探究精神，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在 “探究磁場對電流的作用”中給學(xué)生講授了安培力的相關(guān)知識，學(xué)生從中了解到安培力在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛?！懊阅銓嶒炇摇币髮W(xué)生自制電流計這一任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去思考、研究，從而增強了創(chuàng)新意識及能力。教材中“信息窗”和“迷你實驗室”可以為學(xué)生展開思路，思考怎樣運用所學(xué)的物理基本規(guī)律。而學(xué)生在思考過程中不乏創(chuàng)造思維火花的閃現(xiàn)，進而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.通過設(shè)置情境問題的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師根據(jù)要求，創(chuàng)設(shè)情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在此過程中問題的設(shè)置非常重要，因為問題是教學(xué)的主線，教學(xué)活動始終圍繞著問題展開。這就要求教師在進行教學(xué)之前應(yīng)充分考慮教材及學(xué)生的知識儲備及認知能力，精心設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如何通過問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探究欲望，這就要求教師努力去進行問題情境的設(shè)置，促進學(xué)生探究意識的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。同時還應(yīng)考慮設(shè)置問題的生動性、漸進性，并通過演示實驗、探究實驗、多媒體信息技術(shù)等手段把抽象的問題具體化，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新熱情。具體實施過程中通過極值法、假設(shè)法、等效法“對稱法等思維方法”應(yīng)用，使學(xué)生觸發(fā)聯(lián)想，克服思維問題障礙，攻克問題難點，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及提出問題的意識及能力

當今社會的快速發(fā)展，要求人們必須具備一定的自學(xué)能力，從而在日常的工作生活中學(xué)習(xí)新知識、運用新知識，以適應(yīng)社會的發(fā)展。而中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的最佳階段。當前的教育要著眼于學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的發(fā)展性目標。對所學(xué)知識提出問題即有質(zhì)疑能力對創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用。有關(guān)研究表明：敢于和善于質(zhì)疑，常能打破傳統(tǒng)的、固定的、思維定式的學(xué)生不會因循守舊，富有一定的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中，教師要在充分研究教材及學(xué)生學(xué)情的前提下，制訂學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生去思考新知識，產(chǎn)生懷疑并提出問題，繼而去分析、解決和應(yīng)用問題。

三、通過課后課題研究的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

通過課題研究可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、團隊合作的能力及分析和解決問題的能力。課題所選的一些題目帶有很強的實踐性，如“自行車上杠桿知識的應(yīng)用”“電動機的轉(zhuǎn)動與哪些因素有關(guān)”等。再有，一些題目與社會發(fā)展和社會熱點密切相關(guān)，如“調(diào)查研究：生活中的靜電的應(yīng)用及防止”“汽車中的力學(xué)”等。學(xué)生通過此類題目的研究，不僅僅是對所學(xué)知識的鞏固和提高，更重要的是在此過程中激發(fā)了問題意識、獨立思考問題的意識及小組合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增強了創(chuàng)新實踐能力。