情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用研究

張戈 廖勝甜

摘 要：教學(xué)改革的不斷深化對(duì)中職教育教學(xué)工作提出更高的要求。然而從中職院校教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生興趣缺失、教學(xué)效果較差等問(wèn)題仍較為突出，尤其在職業(yè)道德與法律教學(xué)方面表現(xiàn)更為明顯，很大程度地制約教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對(duì)職業(yè)道德與法律教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的意義、教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐以及注意事項(xiàng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：中職院校；職業(yè)道德與法律；情境教學(xué)法

職業(yè)道德與法律作為中職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化，并了解更多的法律知識(shí)。但如何充分發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，又成為現(xiàn)行教學(xué)中面臨的主要難題。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將情境教學(xué)法引入教學(xué)，可使教學(xué)效果得以改善。因此，本文對(duì)職業(yè)道德與法律教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究，具有十分重要的意義。

一、職業(yè)道德與法律教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律以及年齡層次為依據(jù)，利用輔助工具與教學(xué)途徑，構(gòu)建形象生動(dòng)的場(chǎng)景。從情境教學(xué)法應(yīng)用的意義看，其多表現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)。以職業(yè)道德與法律內(nèi)容為例，一般教學(xué)過(guò)程中仍將重點(diǎn)集中在相關(guān)理論層面，采取照本宣科的教學(xué)形式，很難使學(xué)生融入課堂中。而情境教學(xué)法引入下，可將許多法律內(nèi)容、職業(yè)道德內(nèi)容利用場(chǎng)景形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在具體場(chǎng)景中產(chǎn)生一定的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，職業(yè)道德與法律本身有較多抽象內(nèi)容存在，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，將情境教學(xué)法引入教學(xué)，對(duì)抽象內(nèi)容自然可迎刃而解。因此，情境教學(xué)法的應(yīng)用極為重要。

二、職業(yè)道德與法律教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

1.故事情境與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

故事情境的創(chuàng)設(shè)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將具體的傳說(shuō)、語(yǔ)言、成語(yǔ)以及笑話引入其中。如職業(yè)道德與法律內(nèi)容中的“責(zé)任”，教師可直接將史密斯太太的故事講述出來(lái)，故事大概為史密斯太太的鄰居都出現(xiàn)被盜事件，當(dāng)她的兒子向好朋友展示可攜式音響，史密斯太太意識(shí)到音響可能為兒子所盜，這便陷入兩難境界。故事講完之后，便可引入相關(guān)對(duì)問(wèn)題，包括：（1）史密斯太太是否應(yīng)該將真相向警察說(shuō)明？（2）史密斯太太在保持沉默的情況下，是否會(huì)對(duì)其他人造成傷害？（3）若史密斯太太以及所有人都對(duì)該事件保持沉默，將會(huì)對(duì)她的兒子以及整個(gè)社會(huì)可能造成什么影響？（4）對(duì)于該種情景，你認(rèn)為其中包含哪些道德準(zhǔn)則與問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出自身的想法，在討論與思考過(guò)程中便完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可見(jiàn)，在情境教學(xué)法引入后，可考慮利用故事情境的方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.情景再現(xiàn)中多媒體手段的應(yīng)用

情景再現(xiàn)是當(dāng)前大多中職院校教師提倡的教學(xué)方式之一，其需借助多媒體手段將具體的情景再現(xiàn)出來(lái)，能夠達(dá)到深化情感教育，且使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)的目標(biāo)。以教學(xué)中的“塑造良好形象”為例，教師在備課過(guò)程中便需對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，選用相應(yīng)的視頻作為輔助內(nèi)容。如《巴黎圣母院》，教學(xué)中可直接將該影片展現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生對(duì)其中卡西莫多的個(gè)人形象與品行進(jìn)行分析。學(xué)生在欣賞過(guò)程中便能體悟到，外在形象的美并非真正的美，而心靈美才是衡量一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣審美理念便得到培養(yǎng)。另外，在該教學(xué)活動(dòng)中，本身涉及較多打招呼的內(nèi)容，包括正式用語(yǔ)、非正式用語(yǔ)等，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦感。此時(shí)，教師可有針對(duì)性地選取與對(duì)話場(chǎng)景相關(guān)的影視作品，并要求學(xué)生在作品欣賞后對(duì)其中的對(duì)話內(nèi)容與交際過(guò)程進(jìn)行模仿，教學(xué)效果較為良好。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法應(yīng)用下，對(duì)于再現(xiàn)情景可依托多媒體形式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.情境教學(xué)法運(yùn)用下的注意事項(xiàng)

情境教學(xué)法盡管可幫助學(xué)生快速掌握職業(yè)道德與法律相關(guān)內(nèi)容，但實(shí)際引入其中還需注意較多問(wèn)題，包括問(wèn)題的難易程度、信息量是否足夠且情景內(nèi)容是否與學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)水平相適應(yīng)。要求在情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，做好這些問(wèn)題的控制，對(duì)于其中的內(nèi)容，在內(nèi)容時(shí)間方面以當(dāng)前較為新穎的內(nèi)容為主，包括雜志、書(shū)籍以及新聞等。而對(duì)于事件的選擇，要求盡可能以典型案例為主，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能夠深入了解其中的內(nèi)容，挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，人物形象的選擇也極為重要，確保任務(wù)在生活閱歷、文化背景以及生活環(huán)境等各方面，都能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

職業(yè)道德與法律是現(xiàn)行中職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將情境教學(xué)法引入其中，利用故事情境與問(wèn)題情境的引入、多媒體手段的應(yīng)用，逐漸提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

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