藝術類專業(yè)學生實踐能力水平的提升

夏璞

【摘 要】隨著科學技術水平的進一步提高，我們迎來了知識經濟時代。在這個信息爆炸的時代，藝術類專業(yè)學生如何提升自身的實踐能力成為了他們必須要考慮的問題。在這種環(huán)境下，我國高校藝術類專業(yè)對大學生進行的實踐能力培養(yǎng)顯得尤為重要。本文以現(xiàn)階段我國高校藝術類專業(yè)大學生的實踐能力培養(yǎng)為切入點，系統(tǒng)地闡述了提升高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力的有效途徑，旨在為社會輸送大批量的優(yōu)秀人才，為藝術類專業(yè)大學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高等院校；實踐能力；改革與實踐

中圖分類號：J51 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0193-02

一、藝術類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來，我國各高校已經對藝術類專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)給予了高度的重視，并采取了一系列的措施，這些措施和方法從一定程度上提高了藝術類專業(yè)大學生的實踐能力。這些措施主要包括兩個方面：一是徹底改善高校藝術類專業(yè)學生學習的硬件設施。二是為高校藝術類專業(yè)學生營造良好的提升自身實踐能力的環(huán)境。[1]例如制定相應的培養(yǎng)目標，建立科學完善的評價體，等等。但是在上述措施引導下，我國高校藝術類專業(yè)學生的實踐能力仍舊沒有提升，出現(xiàn)了多種多樣的問題，這些問題極大地阻礙了我國高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力的進一步提升，也不利于高校的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，主要包括以下幾個方面：

（一）藝術類專業(yè)大學生缺乏主體意識以及自主實踐意識。想要促進事物可持續(xù)發(fā)展，就必須抓住內因這一主要矛盾。因此，若想切實提高高校藝術類專業(yè)大學生的實踐能力，就必須抓住內因這一關鍵要素，藝術類專業(yè)的相關教師應當明確大學生在日常教學管理中的主體地位。[2]現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校大學生都是九零后，由于剛剛從家長的懷抱里走出來，融入到一個新的環(huán)境，他們一時間難以迅速融入到新的集體中去。雖然潛意識里他們希望能夠擺脫家長的束縛，想要獨立的生活，但是他們還是習慣于用以往的思維模式去判斷事物，他們在課堂上還是喜歡被動地接受教師的授課內容，而不是積極主動地去學習，這種現(xiàn)象反映到實踐當中也是一樣。高校藝術類專業(yè)大學生在校園內既不會積極主動地參加學校組織的活動，也不會身體力行地在社會實踐中鍛煉自己，即使參加了社會實踐，也是學校布置下來的任務，在他們看來所謂的實踐就是走走過場，在這種情況下，學生的實踐能力自然難以得到提升。[3]

（二）社會方面沒有給予藝術類專業(yè)大學生必要的配合。大學生是祖國的棟梁、民族的希望，社會有義務也有責任為大學生實踐能力的提升提供必要的條件。然而，現(xiàn)階段我國高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)，在很大程度上受到來自社會方面的制約。很多學生參加社會實踐的主要目的是為了開開眼界、圖個新鮮，在這種錯誤目標的引導下，即便給大學生布置任務，他們也很難在短期內完成。除此之外，部分單位也不愿意接收這些大學生，他們認為大學生缺乏必要的工作能力，如果將大學生引入到工作崗位當中，不僅難以幫助工作人員工作，還有可能給正常的工作帶來一定的影響，甚至有可能會增加單位的負擔。與此同時，還有部分實踐場所的負責人認為，大學生參與實踐活動的主要目的就是為了游山玩水，因此，對大學生實踐活動不予支持。長此以往，學生實踐能力自然很難得到進一步提升。

（三）缺乏完善的高校管理制度與實踐環(huán)境。在培養(yǎng)高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力方面，高校的作用非常大，它貫穿于整個實踐能力培養(yǎng)的過程，因此我們對其應當給予高度的重視。然而，現(xiàn)階段我國高校對藝術類專業(yè)大學生的實踐活動雖然給予了高度的重視，但仍然存在諸多不足。具體包括以下幾個方面：首先，缺乏完善的管理制度。對藝術類大學生實踐能力培養(yǎng)的管理制度、考核制度存在諸多弊端，需要高校采取多種辦法進一步完善。除此之外，高校對于藝術類專業(yè)大學生的社會實踐活動缺乏行之有效的管理，沒有建立相應的引導體系，這就在一定程度上導致了藝術專業(yè)大學生實踐活動目的不明確的現(xiàn)狀。[4]其次，缺乏必要的社會實踐基地。想要進一步提升藝術類專業(yè)大學生的實踐能力，就必須為大學生提供必要的實踐活動場所，這些活動場所的建立在一定程度上能夠幫助大學生走向社會、認識社會，提升大學生的就業(yè)能力。由此可見實踐基地在提高藝術類專業(yè)大學生實踐能力方面的作用。然而，我國絕大多數(shù)高校還缺乏必要的穩(wěn)定的實踐基地，這就在一定程度上，加劇了大學生實踐能力難以迅速提升上去的現(xiàn)狀。不僅如此，還有部分基地雖然具有一定的穩(wěn)定性，但是仍然難以充分發(fā)揮其自身的作用，這些原因都在一定程度上制約了高校大學生實踐能力的提升。最后，對高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的重視力度不夠。重理論、輕實踐是現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校普遍存在的問題，學校在日常的學生管理工作中，過于強調理論知識的重要性，而對于提升大學生就業(yè)能力，提高大學生綜合素質的實踐活動采取放任自流的態(tài)度。藝術類專業(yè)在學科設置方面，著重強調的就是學科間的縱向系統(tǒng)性，課堂教學內容著重強調知識的傳授，而對于藝術類專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)沒有給予高度的重視，教學內容缺乏新意，模式單一，個性化發(fā)展嚴重不足。[5]

二、高校藝術類專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的改革措施

（一）以市場化需求為導向建立和完善藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。想要提高藝術類專業(yè)大學生的實踐能力，進一步提高藝術類專業(yè)人才的綜合素質，就必須深入了解現(xiàn)階段我國社會對藝術類專業(yè)大學生的需求情況，在此基礎上深入了解高校培養(yǎng)人才的要求，并將上述要求同學生的實際情況有機結合在一起，從而制定出一套科學的、完整的人才培養(yǎng)方案。值得注意的是，人才培養(yǎng)方案應當同藝術類相關的行業(yè)專家進行協(xié)商，并充分利用信息技術，采取有效途徑，落實人才培養(yǎng)方案。與此同時，還應當將人才培養(yǎng)方案與實踐有機結合在一起，制定相應的頂崗實習制度，確保學生能夠在實習過程中獲得與自己專業(yè)相關的知識，從而達到進一步提升藝術類專業(yè)大學生實踐能力的目的。

（二）進一步加強藝術類專業(yè)課程的改革力度。筆者認為改革藝術類專業(yè)課程應當以項目案例為基礎，并在此基礎上創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高校藝術類專業(yè)教學模式的一體化。這就要求廣大高校藝術類專業(yè)教師在教學之前，應當首先改革相關課程，只有這樣做，才能夠不斷地滿足藝術類專業(yè)大學生實踐的需求。與此同時，相關教師還應當將課程內容與培養(yǎng)學生實踐能力緊密的結合在一起，構建以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的大學生知識教育體系。不僅如此，還應當積極開展與計算機相關的教學課程，例如計算機應用基礎、平面設計等等，這些活動的開展，能夠進一步提高高校藝術類專業(yè)大學生學習的積極性，激發(fā)大學生創(chuàng)新藝術的興趣。

（三）改革畢業(yè)設計的選題模式。對于廣大高校藝術類專業(yè)大學生來說，畢業(yè)設計選題的形式同學生在在校期間的學習重點以及發(fā)展方向具有非常密切的聯(lián)系。正因如此，高校應當進一步提高藝術類專業(yè)大學生對畢業(yè)設計的認識，使大學生能夠充分了解社會對藝術類專業(yè)大學生的要求，明確自身未來的發(fā)展方向，并以畢業(yè)設計為載體做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。筆者通過長期的研究與實踐認為，改革畢業(yè)設計的選題模式，應當從以下兩個方面入手：一、各高校藝術專業(yè)的相關教師在學生入學期間，就應當有意識地定期或不定期地對學生進行思想教育工作，使學生明確自身的發(fā)展方向。除此之外，教師還可以在相關專業(yè)的課程中，詳細地介紹關于畢業(yè)設計的相關內容，這樣做有利于幫助學生認識到畢業(yè)設計的重要性，從而完善藝術類專業(yè)大學生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是聘請專業(yè)指導教師，專業(yè)指導教師應當結合藝術類專業(yè)學生實踐情況幫助學生完成畢業(yè)設計。通常情況下，畢業(yè)設計會安排在學生學習的最后一個學期，在該階段學生應在指導教師的指導下，結合自身的實踐經驗，完成畢業(yè)選題的工作。除此之外，指導教師還應當盡可能地將藝術類專業(yè)大學生的畢業(yè)設計選題同企業(yè)的改造以及設計創(chuàng)新方面相聯(lián)系，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

（四）與企業(yè)相結合，建立相應的校外實訓基地。培養(yǎng)藝術類專業(yè)大學生的實踐能力應當同學生具體的實踐活動有機結合在一起，這就要求高校在日常的學生管理工作中，不斷地完善實踐教學體系，進一步提升學生的操作技能。除此之外，教師還應當引導學生將課程中所教授的內容與設計作品有機結合在一起，幫助學生深入了解藝術類專業(yè)知識的內涵。除此之外，各高校還應當與企業(yè)保持密切的合作，打造校企合作基地，從而達到進一步提升學生實踐工作能力的目的。

（五）進一步加強“工作室制”教學模式。所謂“工作室制”教學模式是以學生為教學主體，以工作室為教學載體的一種全新教學模式，它能夠將教師的教學與學生的學習有機結合在一起，從而達到進一步提升學生實踐能力的目的。具體來說，實現(xiàn)工作室制教學模式，應該從以下幾個方面入手：首先，建立相應的多媒體工作室，工作室的建立可以使學生在業(yè)余的時間學習藝術類專業(yè)的相關知識。其次，藝術類專業(yè)教師應當充分利用自身的課余時間，對學生進行有關于廣告設計、漫畫制作等方面的指導。除此之外，高校藝術類專業(yè)還應當承接有關于企業(yè)的設計項目，這樣學生就能夠在不出校門的情況下完成社會實踐，將自己所學的知識應用到具體實踐當中去，從而進一步提升學生的就業(yè)能力。

三、結語

高校藝術類專業(yè)是我國高等教育重要的組成部分之一，因此我們必須對其予以高度的重視。高校在日常的教學管理活動中，應當不斷地改革和創(chuàng)新藝術類專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)方案，為社會和企業(yè)輸送大批量的高素質人才。當然，提升藝術類專業(yè)大學生的實踐能力并不是一蹴而就的，它需要學校、教師以及企業(yè)多方面的共同努力才能夠實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李雅.藝術類高校印刷專業(yè)學生提高實踐能力的培養(yǎng)探析[J].裝飾，2014，（03）：143-145.

[2]謝寒.獨立學院藝術類專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究[J].美術教育研究，2015，（22）：150.

[3]尹曉莉.論高職藝術設計專業(yè)學生實踐能力提升[J].邊疆經濟與文化，2015，（02）：55-56.

[4]陳海燕.獨立學院藝術類專業(yè)實踐教學改革與學生實踐能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015，（31）：110-111.

[5]何姍.高職藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的改革與實踐[J].商，2013，（15）：329.

作者簡介：

夏 璞，女，河南洛陽人，三門峽職業(yè)技術學院教師。