藝術設計教學考試評價方式的優(yōu)化思路解讀

趙國翔　王曉璐

【摘 要】藝術設計是藝術與科學的結(jié)合體，其作為我國高校藝術專業(yè)教學中重要學科，必須在教學實踐中加強對學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的強化，促使學生獲得全面成長。特別是在信息時代到來，藝術專業(yè)的傳統(tǒng)教學考評方式已經(jīng)無法與現(xiàn)代社會藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)需求相適應的情況下，十分有必要對教學考試評價方式進行適當?shù)母母铮偈刮覈囆g專業(yè)教育質(zhì)量得到相應的提升。

【關鍵詞】藝術設計教學；考試評價；優(yōu)化思路

中圖分類號：G423.04 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0167-01

一、當前我國高校藝術設計專業(yè)考核評價方式存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校藝術設計專業(yè)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)學校在考核評價方式方面存在一定的問題，雖然一些學校也為了適應當前的社會人才培養(yǎng)需求，對考核評價工作進行了相應的調(diào)整，但是從整體上看一些弊端仍然存在，限制了我國高校藝術設計專業(yè)的進一步發(fā)展。首先，考試形式相對單一僵化。從當前我國高校藝術專業(yè)使用的主要考核評價方式看，傳統(tǒng)結(jié)果性理論考核仍然占據(jù)著極其重要的位置，主要包含試卷考核和作業(yè)檢測等等，并且各科教師的專業(yè)科目設置較為隨意，考核評價受到教師的主觀思想的影響，不僅公平性較差，實際效果也不理想，不利于藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量的提升[1]。其次，考核評價過于重視學生的分數(shù)，忽視對學生設計能力的考察。我國大部分學校的藝術設計專業(yè)教學都更為重視學生的理論考核成績，忽視了學生獨立完成藝術設計作品的能力的考察，因此對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應的不利影響，甚至限制了學生創(chuàng)新能力的增強，需要進一步進行優(yōu)化和調(diào)整。最后，對學生的實踐學習評價相對忽視。在當代社會，藝術設計專業(yè)人才不僅需要具備使用計算機進行設計的能力，而且還應該具備一定的服務能力和與市場接軌的能力，能夠獨立與作品的需求者進行良好的溝通和交流，進而保證所設計的作品可以滿足市場需求，獲得相應的藝術價值和商業(yè)價值等，而只有實踐性教育才能夠促使學生的作品更加接近現(xiàn)實，提升學生作品的現(xiàn)實功用。因此，高校必須加大對藝術設計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的考核力度，增強考核的科學性和全面性。

二、藝術設計專業(yè)教學考試評價方式優(yōu)化策略

（一）探索多元化考核方式

在當前藝術設計專業(yè)對學生實施的考核評價中，評價主體一般為各個相關學科的任課教師，考核方式為教師結(jié)合所教內(nèi)容設計試卷，并組織學生進行解答，最終由教師完成試卷的批閱。這種考核方式雖然也能夠?qū)W生的知識學習情況進行適當?shù)目疾?，但是考核方式的科學性和全面性較差，無法對學生實施客觀的評價，不利于對藝術專業(yè)教學作出更為具體的指導。因此，需要結(jié)合社會人才需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，探索多元化的考核方式，如將社會評價、教師評價、自我評價以及學生互相評價相結(jié)合，增強考核評價的全面性，進而結(jié)合評價反饋為對學生的藝術學習提供更為科學的指導，促進學生的全面發(fā)展。

（二）豐富考核評價內(nèi)容

高校藝術設計專業(yè)教學的主要人才培養(yǎng)目標是提升學生的藝術設計綜合能力，特別強調(diào)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的強化，希望能夠通過科學的教學指導，為學生的未來就業(yè)提供一定保障，也為我國藝術設計行業(yè)的發(fā)展做出相應的貢獻。因此必須對藝術設計專業(yè)教學考核評價的內(nèi)容加以豐富，在保證理論考核質(zhì)量的前提下，適當?shù)貙雽嵺`測試，并通過實踐測試對設計教學產(chǎn)生積極的影響，促使學生的藝術設計修養(yǎng)和實踐能力能夠得到同步強化。

（三）兼顧結(jié)果性考核評價和過程習慣考核評價

高校藝術設計專業(yè)考核雖然不提倡采取試卷考察的方式，但是一般也會設定適當?shù)目己讼拗?，避免學生完全自由的發(fā)展。所以教師往往會選定一個相應的考核主題，讓學生在主題的限定范圍內(nèi)完成相關設計，并在設計中體現(xiàn)出本階段所學的知識，適當加強學生的想象力和創(chuàng)新力，進而凸顯設計的個性化特征。同時，為了保證考核評價的公平性，還應該限定同樣的考核時間，不僅對學生的設計成果進行考評分析，還要關注學生的設計過程，逐步引導學生設計能力得到相應的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展以及社會藝術設計相關行業(yè)對人才質(zhì)量要求的逐漸提高，高校藝術設計專業(yè)教學應該結(jié)合時代發(fā)展的需求對教學考核評價方式進行科學的調(diào)整，在重視理論考察的前提下，加強對學生的實踐能力的考核評價，并且將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，促使考核評價更為合理，為學生未來成長成為高素質(zhì)的藝術設計人才提供相應的保障，也為我國藝術設計行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]何柯柯.高職專業(yè)考試、考核的內(nèi)容與方法改革探究——藝術設計專業(yè)考試、考核模式改革[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（9）：119-120.

作者簡介：

趙國翔（1988-），助教，單位：張家口職業(yè)技術學院裝飾藝術系，研究方向：藝術設計；

王曉璐（1986-），助教，單位：張家口職業(yè)技術學院信息工程系，研究方向：動畫。