幼兒園游戲化下的美術(shù)活動

吳婕茵

【摘要】 教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變航逃闹匾问街?，不僅符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且能夠強(qiáng)化幼兒教育效果。而美術(shù)活動能直接體現(xiàn)幼兒內(nèi)心活動的一中活動形式，是將幼兒的眼睛所見，心里所想表現(xiàn)出來，是一種情感的表達(dá)，我們要將這種表達(dá)游戲化，使美術(shù)活動更加生動有趣，使幼兒對美術(shù)活動更加感興趣，樂意去動手、去操作，更能促使幼兒的情感體現(xiàn)。在美術(shù)活動游戲化中，首先要讓幼兒身臨其境，給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的想象;其次活動形式要多樣性，讓幼兒有新鮮感，在活動過程中，教師語言要有童趣，促使幼兒積極思考;最后，對幼兒的評價多元化，多表揚多鼓勵，增強(qiáng)幼兒的自信心。

【關(guān)鍵詞】 幼兒美術(shù) 游戲化 情境教學(xué) 語言童趣 幼兒評價

【中圖分類號】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-126-020

引言

近年來，在市教研院的教育改革下，幼兒園教師在教學(xué)方面上逐漸地發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是慢慢地把教學(xué)活動設(shè)計成游戲，以游戲為基本活動，盡可能地創(chuàng)設(shè)可供游戲直接感知、實際操作和親身體驗的教育環(huán)境和機(jī)會。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給幼兒，教師為幼兒服務(wù)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。所以，教師需要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》去設(shè)計活動內(nèi)容，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計活動形式，把問題放在游戲里，讓幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)問題，從游戲中得到解決，從游戲中得到知識的汲取，從而能夠快樂的得到成長。

一、3-6歲幼兒身心成長特點

3-6歲幼兒的腦容量急劇增加，幼兒7歲時腦重量相當(dāng)于成人的90%，大腦的一切精細(xì)結(jié)構(gòu)也已經(jīng)基本具備，和這段時期的幼兒對任何事物都有著極大的好奇心。所以，對于幼兒時期來說，3-6歲是一個發(fā)育的黃金時期，是孩子一生中身心各方面發(fā)展最迅速的時期。但是，在這個時期的幼兒的肌肉收縮力差，骨骼柔軟而有彈性，可塑性極強(qiáng)而容易導(dǎo)致變形，不能長時間保持一種姿勢，需要多變換活動形式。正是因為這一特點，促使幼兒園教學(xué)活動以游戲為主，游戲可以有效地促進(jìn)幼兒在各方面得到提升。

二、游戲在幼兒園活動中的重要性

幼兒園是以游戲為基本活動的，幼兒游戲在幼兒的教育中占據(jù)著很重要的位置，是蘊涵著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，幼兒在游戲過程中可以表達(dá)自我意愿，展示能力。因此在教學(xué)過程中要有效結(jié)合游戲化教學(xué)。

（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

幼兒正處于身體發(fā)展的重要時期，骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都在飛速發(fā)展的過程中，游戲活動可以給幼兒提供身體發(fā)展的必要條件，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)其免疫力，促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒的感覺、直覺、思維、想象和記憶都是一個認(rèn)知的過程，通過不斷認(rèn)知過程實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。游戲本質(zhì)上屬于實踐探索活動，游戲給予參與者更多動手實踐的機(jī)會，讓參與者可以直接感知身邊的事物。

（三）發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力

在游戲過程中，幼兒需要在遵循生活邏輯的前提下發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，在模仿生活的基礎(chǔ)上變革現(xiàn)實，反映生活現(xiàn)實，游戲中蘊藏了豐富的教育元素，是幼兒接受教育的有效途徑。通過將真實和虛構(gòu)巧妙結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒參加創(chuàng)造性活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

三、幼兒園游戲化下的美術(shù)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的想象

情境教學(xué)是教學(xué)策略之一，它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引發(fā)幼兒產(chǎn)生的情感體驗，使幼兒有身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒想象力的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于引起孩子的注意、激發(fā)孩子的情感。由于0—6歲孩子的思維是以直觀形象為主，注意力集中的時間也很短，所以就需要有一個能引起幼兒興趣的方法來作為支點，以解決孩子們學(xué)習(xí)注意力不集中的問題。

情境教學(xué)所要求創(chuàng)設(shè)的情境要使幼兒感到輕松愉快、耳目一新，能促進(jìn)孩子心理活動的展開和深入進(jìn)行。情境教學(xué)需要立足于幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因為幼兒有一定生活經(jīng)驗，才能在教師所創(chuàng)設(shè)的情景基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維的想象。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時不宜脫離幼兒的生活經(jīng)驗。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以借助多媒體應(yīng)用技術(shù)，教師充分利用多媒體中的動畫、圖片、聲音、課件以及其他教具材料，能把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，使知識變得生動、具體，幼兒就能夠更容易理解。如：我在小班美術(shù)活動《有趣的彈珠滾畫》中，利用圖片、教具材料創(chuàng)設(shè)了情境。小貓開了一家服裝店，衣服五顏六色，客似如云（圖片小貓、彩色漂亮的衣服）;小熊看了，也開了一家服裝店，可是衣服都是白色的（教具材料，白色的服裝），沒有動物光顧。小朋友們能充當(dāng)服裝設(shè)計師，幫小熊設(shè)計出漂亮的衣服，協(xié)助小熊賣衣服嗎？在這個故事背景下，小朋友們激起了當(dāng)設(shè)計師的興趣，在活動過程中，所有小朋友都樂意去動手操作，都能在我創(chuàng)設(shè)的情境下愉快地創(chuàng)作。

情境創(chuàng)設(shè)中，出示的教具材料

（二）活動形式的多樣化，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

1.美術(shù)活動的游戲形式

對于一個人來說，長期重復(fù)地做一件事，會感到很疲憊，很無趣，更何況我們教育的對象是幼兒，一些注意力集中時間短的小朋友。在幼兒園開展美術(shù)活動時也是一樣的，如果教師覺得這一個繪畫技巧很重要，一個活動時間不能夠把它了解清楚，需要幼兒花幾個活動時間來學(xué)習(xí)，但是都是采取相同的形式、相同的教學(xué)環(huán)節(jié)來組織，做著同樣的游戲，幼兒第一次還是很感興趣的，可是第二次、第三次就會覺得很疲憊，很無聊，就不會認(rèn)真地聽教師講解，慢慢地就會厭倦的。所以，就算是同一個知識點，我們都要創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒有不一樣的游戲體驗，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣幼兒才能主動全身心投入教師的美術(shù)活動中，這樣的教學(xué)活動才能很好地得到幼兒的反饋。

如：我在進(jìn)行中班的欣賞課蒙特里安《格子畫》中，第一節(jié)課進(jìn)行了先欣賞，后創(chuàng)作，在欣賞基礎(chǔ)上，模仿蒙特里安的格子畫，用蠟筆畫格子，再用水彩在格子上涂色的過程;第二節(jié)課我在已有《格子畫》欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了企鵝先生開餐館的情景，讓小朋友幫助企鵝先生設(shè)計碟子，在了解企鵝先生喜歡蒙特里安的《格子畫》后，用黑色美紋膠在碟子上貼出格子，用水粉顏料填充。在這兩個活動之后，小朋友們都能深入了解蒙特里安《格子畫》的線條、色塊等繪畫特點。

在同一個知識點上，運用不同的教學(xué)活動形式，給幼兒帶來不一樣的體驗，充分地引起幼兒的興趣，調(diào)動他們的積極性，這一節(jié)美術(shù)活動才可以有序地、順利地進(jìn)行下去。

2.美術(shù)活動中的語言童趣化

在整個美術(shù)活動中，教師作為一個引導(dǎo)者，語言指導(dǎo)是很重要的，教師往往用語言媒介，向幼兒傳遞教師的意圖，如果教師生硬地把知識點告訴幼兒，一來幼兒是理解不了的，二來生硬的語言調(diào)動不了幼兒的積極性。

我們應(yīng)該以生動有趣地語言，跌宕起伏地語調(diào)來激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會促使幼兒有輕松、愉悅的游戲心理，讓他們更加樂意主動地參加游戲活動，更加放松、大膽地表達(dá)自己的想法。除了童趣的語言，還要結(jié)合各種體態(tài)、表情來描述表達(dá)。如：我在小班美術(shù)活動《有趣的彈珠滾畫》中，講述彈珠在盤子里滾出的痕跡時，是這樣表述的：幫助彈珠蕩秋千（前后滾動），滾出縱向的線條;讓彈珠玩蹺蹺板（左右滾動），滾出橫向的線條;讓小兔子在里面跳起來，跳出一個個小腳印;彈珠圍著跳舞，畫出大小不一的圓圈……

這樣的語言指導(dǎo)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，引起了幼兒動手的欲望，也生動、直觀地讓幼兒了解怎樣去操作。

3.美術(shù)過程中材料的多樣性

幼兒的美術(shù)活動形式的開展變得多姿多樣，也不再是單一的油畫棒、水彩筆、勾線筆，及簡單的剪紙、橡皮泥了。在開展美術(shù)的活動中，我們每給孩子作畫的時候都會考慮幼兒的年齡特點和操作興趣點，因此準(zhǔn)備的材料也要豐富多彩的，同時，教師也需要時刻觀察活動中的幼兒情況，適時地提供、增添材料以供幼兒選擇。材料選擇性增強(qiáng)了，幼兒的創(chuàng)造性就會增強(qiáng)，靈感也就會進(jìn)一步的提高。

如：我在大班美術(shù)活動《美麗的紙巾染畫》中，提供了顏料、畫筆、紙巾和畫紙，在活動過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒用畫筆蘸取顏料染紙時操作不方便，我馬上提供了滴管，使幼兒方便操作了;染紙后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對已染色的紙進(jìn)行撕貼，我馬上提供剪刀和膠水供幼兒創(chuàng)作。最后，幼兒出來的作品是我意料之外的，所以，在美術(shù)活動中，提供豐富的材料，可以提高幼兒創(chuàng)造的靈感的。

（三）評價的多元化，增強(qiáng)幼兒的自信心

對于我們周圍的事物，幼兒的感受和理解是與成人不同的，即便為我們看的事物是一樣的，他們也有他們自己的見解和獨特情感的方式。幼兒獨特的思想、行為和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，作為老師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)給與尊重和理解。培養(yǎng)自信心，是幼兒園活動的重要目標(biāo)之一，教師的欣賞、鼓勵也是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。

所以，教師應(yīng)該做到細(xì)心地觀察每一位幼兒一點一滴的進(jìn)步，對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚和鼓勵;明確地指出幼兒在活動過程中或者在作品中值得表揚和學(xué)習(xí)的地方;鼓勵幼兒完成作品，讓幼兒體驗成功的樂趣。

如：我在小班美術(shù)活動《樹葉寶寶回來了》手指點畫中，評價幼兒作品是這樣的：“XX，你幫樹媽媽找回這么多樹葉寶寶，樹媽媽肯定很高興”“XX，你的魔法棒（手指）真棒，找出這么漂亮的樹葉寶寶”“XX，你不單單把樹葉寶寶找回來了，還給樹媽媽畫了一個這么漂亮的天空”……

四、結(jié)論

在美術(shù)活動的三個目標(biāo)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。而我們要做的，就是把這三個目標(biāo)融入美術(shù)游戲中，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒有身臨其境的感覺，讓幼兒在教師有目的營造的氛圍中發(fā)現(xiàn)美，在其中幼兒能夠感受美，再創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒去創(chuàng)造美，根據(jù)幼兒的愛玩的年齡特點，設(shè)計美術(shù)游戲活動，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，并逐漸從中得到情感的輸出，能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李集湄，馮曉霞——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社出版社.2013年.

[2]劉穎——題：幼兒園中班幼兒美術(shù)活動游戲化的實踐研究[R].沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組.原檔力文檔知識共享儲存平臺.

[3]吳曉玲——題：幼兒園美術(shù)活動游戲化的實踐研究開題報告[R].武夷山實驗幼兒園美術(shù)活動游戲化課題研究組.

[4]陳志英——游戲化課程中大班美術(shù)活動的實踐探索和研究[J].考試周刊，2016年，70期.