內(nèi)部產(chǎn)生校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與局限

【摘 要】在擔(dān)任南京曉莊師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)期間，梳理了學(xué)校八十多年的發(fā)展史，凝練學(xué)校文化內(nèi)涵，完善學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)體系，并通過(guò)課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、特色項(xiàng)目打造和特色課程建設(shè)等多種渠道，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)品質(zhì)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化；辦學(xué)方式；內(nèi)部；校長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）17-0061-02

【作者簡(jiǎn)介】魯照斌，南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)（南京，210028）校長(zhǎng)。

筆者1986年7月畢業(yè)于南京曉莊師范，同年分配到南京曉莊師范附屬小學(xué)工作，一晃30年，一直扎根在附小的教育土壤中。在近30年的教育生涯里，除教學(xué)工作外，也一直在行政管理崗位上不斷前行，1988年開(kāi)始擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，先后履職學(xué)校政教處主任、教科室主任、校長(zhǎng)助理，2009年9月接任校長(zhǎng)。在擔(dān)任校長(zhǎng)的七年中，梳理了學(xué)校八十多年的發(fā)展史，凝練了學(xué)校文化內(nèi)涵，完善了學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)體系，并通過(guò)課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、特色項(xiàng)目打造和特色課程建設(shè)等多種渠道，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)品質(zhì)化發(fā)展。目前附小已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)知名學(xué)校，每年要接待全國(guó)各地來(lái)校參觀和駐校研修的校長(zhǎng)和名師近三千人。

回顧筆者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，反思從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生校長(zhǎng)的優(yōu)劣，觀點(diǎn)如下：

優(yōu)勢(shì)1：學(xué)校文化可以得到傳承和發(fā)展。南京曉莊師范附屬小學(xué)是偉大人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦的。多年來(lái)，附小一直走在師陶、學(xué)陶、研陶的教育發(fā)展之路上。1988年筆者擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的時(shí)候，就明確提出一句口號(hào)：“走行知路，做行知人”，并一直秉承著這樣的發(fā)展思路。2009年接任校長(zhǎng)后的第一件事就是邀請(qǐng)專(zhuān)家、教師多次研討與論證，提出了“以陶樹(shù)人”的行動(dòng)綱領(lǐng)，并制定了“陶娃發(fā)展計(jì)劃”實(shí)施方案，此方案涵蓋兩部分，一部分圍繞學(xué)生發(fā)展制定，包括學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)、陶娃發(fā)展計(jì)劃課程、求真課堂教學(xué)范式、課外活動(dòng)設(shè)置、多元學(xué)生評(píng)價(jià)體系等；另一部分是“陶娃發(fā)展計(jì)劃”的支撐性部分，包括優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理、家校合一的社區(qū)教育等。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校的“行知文化”在繼承與發(fā)展中不斷發(fā)揚(yáng)光大，附小的“求真教育”品牌不斷得到提升。由此給我們的啟示，學(xué)校的發(fā)展需要一個(gè)靈魂，內(nèi)部產(chǎn)生的校長(zhǎng)可以充分利用好這個(gè)靈魂，通過(guò)“價(jià)值引領(lǐng)，文化育人，特色打造，自主創(chuàng)新”的方式，引領(lǐng)學(xué)校快速發(fā)展。

優(yōu)勢(shì)2：教師人力資源可以得到充分利用。由于多年同事關(guān)系，相互之間非常了解。因此，在學(xué)校人力資源的發(fā)展上遵循了“優(yōu)勢(shì)培育，共同成長(zhǎng)”的原則，也就是充分利用每位教師的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用欣賞型探究的人才發(fā)展方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)校管理、學(xué)校特色課程建設(shè)、學(xué)校特色活動(dòng)等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。例如，通過(guò)與美術(shù)王成老師多次商議，經(jīng)過(guò)精心籌劃，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“陶藝”特色課程，建設(shè)了“王成陶藝工作室”、“陶藝館”，目前還被命名為“南京市藝術(shù)活動(dòng)中心（陶藝）”。再比如，充分考慮學(xué)校體育教師的個(gè)性與特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩年的精心打造，從籃球文化、籃球設(shè)施、籃球校本教材、籃球大課間活動(dòng)、籃球教學(xué)與評(píng)價(jià)等，建設(shè)了具有附小特色的“籃球課程”，2015年還被評(píng)為棲霞區(qū)特色項(xiàng)目。由此給我們的啟示，學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力是教師。由于長(zhǎng)期的工作與合作關(guān)系，彼此之間已經(jīng)形成一定的默契度。因此，內(nèi)部產(chǎn)生的校長(zhǎng)一般會(huì)得到教師的信任與依賴(lài)，減少磨合期，規(guī)避許多非教育教學(xué)因素的干擾。

優(yōu)勢(shì)3：學(xué)校辦學(xué)方式穩(wěn)中有進(jìn)。由于多年習(xí)慣的形成，一般情況下，從內(nèi)部產(chǎn)生的校長(zhǎng)，學(xué)校組織體系、德育體系、課程體系、評(píng)價(jià)體系等辦學(xué)方式的大框架不會(huì)發(fā)生根本性變化，只會(huì)在原有的基礎(chǔ)上，追求更加完善、科學(xué)、精致。所以，外顯出來(lái)的學(xué)校發(fā)展面貌是穩(wěn)中有變，變中有新。

當(dāng)然，從內(nèi)部產(chǎn)生校長(zhǎng)，也有一定的局限性。

局限1：不能客觀地進(jìn)行自我剖析。俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷。由于長(zhǎng)期在一個(gè)環(huán)境中工作，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作與教育教學(xué)工作均已形成思維定式。因此，對(duì)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題或短板缺乏剖析，往往會(huì)形成線性思維，不能跳出學(xué)?？磳W(xué)校，不會(huì)大刀闊斧地進(jìn)行學(xué)校管理與學(xué)校教育教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，影響學(xué)校發(fā)展的許多內(nèi)隱因素短期內(nèi)很難看到或難糾正。因此，從育人模式角度出發(fā)，會(huì)培養(yǎng)一批具備同樣缺陷的同質(zhì)的孩子。

局限2：不會(huì)形成跨越式發(fā)展的局面。主要有兩個(gè)原因：第一，從學(xué)校管理角度，由于大家都是多年同事，彼此之間知曉度和認(rèn)同度都比較高。因此，在學(xué)校組織建設(shè)，制度完善、考量評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往采取的是高位均衡，共同受益政策。第二，內(nèi)部產(chǎn)生校長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展所需的外部資源來(lái)說(shuō)，未注入新的血液。因此，同等資源下想形成跨越式發(fā)展的局面是很難的，除非遇到難得的好機(jī)遇。

學(xué)校是一個(gè)生命體，總要經(jīng)歷起始、發(fā)展、成就、停滯、下滑、衰敗等階段，只不過(guò)時(shí)間長(zhǎng)短不同而已。如果僅從學(xué)校內(nèi)部去考慮，學(xué)校這個(gè)生命體可能就是一個(gè)大拋物線。如果僅從外部調(diào)任考慮，學(xué)校這個(gè)生命體可能就是若干個(gè)小拋物線。因此，最佳方式應(yīng)該是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況去分析與決策。

在小學(xué)校長(zhǎng)這個(gè)崗位上，一晃已經(jīng)工作了六年，有三點(diǎn)最大的感觸：

第一，一個(gè)好校長(zhǎng)不是靠職位來(lái)管理學(xué)校的，而是需要用自己的胸懷去容納他人，用自己的情懷去感染他人，用自己的智慧去點(diǎn)燃他人，用自己的行為去教化他人。

第二，一個(gè)好校長(zhǎng)一定要行走在教育理想與教育現(xiàn)實(shí)之間。

第三，現(xiàn)在許多校長(zhǎng)都是教育教學(xué)的行家，很少精通財(cái)務(wù)管理或法律條文，因此，在實(shí)際學(xué)校管理中，存在著一定的缺陷。特別是財(cái)務(wù)管理，現(xiàn)在的校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)執(zhí)行、財(cái)務(wù)決算，而這些均需校長(zhǎng)們長(zhǎng)期的摸索與思考才能學(xué)會(huì)。因此，加強(qiáng)校長(zhǎng)的非教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)勢(shì)在必行。