現(xiàn)代文學課程的改革構想與實施方案

【摘 要】 本文分析了陜西中醫(yī)藥大學現(xiàn)代文學課程的教學現(xiàn)狀，探討了課程改革構想、實施方法和改革目標，主張應建立精講——實踐——自主研究相結(jié)合的教學模式，采用多種教學方法，建立量化考核評價體系。

【關鍵詞】 陜西中醫(yī)藥大學；現(xiàn)代文學課程；現(xiàn)狀分析；改革構想；實施方案

一、陜西中醫(yī)藥大學文學課程現(xiàn)狀

20世紀90年代以來，社會轉(zhuǎn)型導致社會價值觀念的轉(zhuǎn)化，文史哲學科遭遇冷落，文學課程也出現(xiàn)邊緣化傾向。高校擴招以來，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校教學為適應社會和市場需求，加大課程改革力度，淡化專業(yè)，強化素質(zhì)教育，增加大量通識課和選修課，導致專業(yè)課課時壓縮。受社會大環(huán)境的影響，陜西中醫(yī)藥大學文學課的教與學急需加強。

文學課程是高等院校中文系漢語言文學專業(yè)的專業(yè)必修課，包括中國古典文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學等不同內(nèi)容。陜西中醫(yī)藥大學文學課程有一支精良的教學團隊，他們不斷革新教育理念，根據(jù)學生特點，不同程度地進行教學方法和教學手段的改革，貫徹“以學生發(fā)展為根本”的教育理念，以適應當前素質(zhì)教育的目的，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的語言文學工作者。

本課題組授課教師積極參與漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案實施的各個環(huán)節(jié)，認真開展各項教學和實踐工作。與學生交流，了解學生本專業(yè)知識現(xiàn)狀和需求；轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學方法，變革課程評價體系；督促學生閱讀文學原著，查閱相關論著論文，撰寫讀書筆記；充分運用現(xiàn)有教學條件，開展多媒體、影像等多種教學手段，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；撰寫學術論文和教改論文多篇，并將科研成果應用于教學中，以期達到教研相長的效果。

二、陜西中醫(yī)藥大學現(xiàn)代文學課程改革構想

自2014年校級精品課程建設開始以來，本課題擬繼續(xù)加強漢語言文學專業(yè)文學課程的教學改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓每位學生參與教學環(huán)節(jié)，貫通第一課堂與第二課堂。

基于課程自身的性質(zhì)、特點與規(guī)律等，本課程組不斷探索與實踐，提出并實施的教改措施、擬解決的問題主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、《現(xiàn)代文學課程綜合改革》

本課題從陜醫(yī)大現(xiàn)代文學教學發(fā)展足跡和現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)代文學第一課堂在教學機制、師資狀況、學生素養(yǎng)等方面存在的局限和不足進行逐一剖析，努力查找并分析原因，試圖尋求促進現(xiàn)代文學教學第一課堂的有效方法和途徑，構建現(xiàn)代文學教學第二課堂內(nèi)容體系，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效貫通。

2、《現(xiàn)代文學課程多元考核評價體系的建構》

鑒于本課程的特點，改變單一的閉卷考試方法。可以就學生感興趣的問題進行討論；或指定作家或篇目，以論文方式考核。重視對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，加大平時成績的比例。將平時成績和卷面成績比例調(diào)整為4：6，即平時成績占40%，除常規(guī)的出勤、提問、討論外，重點是將學生的讀書筆記、學習心得、課堂練筆等計入平時成績；卷面成績占60%。

現(xiàn)代文學課程改革的目的是將成績測試與水平測試、能力測試有效結(jié)合，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新精神。

3、《現(xiàn)代文學教學中現(xiàn)代教育技術應用的探索與實踐》

主要是解決現(xiàn)代教育技術包括多媒體、課件、影像材料等在教學中的內(nèi)容、方法、比例等應用問題。逐步實現(xiàn)現(xiàn)代文學課程的網(wǎng)絡化教學。

4、《現(xiàn)代文學課程第一課堂教學研究》

主要是解決現(xiàn)代文學課程與美學、文藝學、語言學等學科融合的教學問題，引導學生用所學理論分析文學作品，提高學生的鑒賞能力和感悟能力。

三、研究思路與方法實施

1、建立精講——實踐——自主研究相結(jié)合的教學模式

精講是指授課教師根據(jù)教學大綱要求，系統(tǒng)講授知識點，著重解決教學中的重點和難點。實踐是指根據(jù)教學重點難點，教師設置問題，以分組討論、學生講課等方式開展教學實踐活動，幫助學生夯實基礎。自主研究是教師引導學生查閱相關資料，了解學科動態(tài)，對學科熱點焦點問題進行思考，并形成自我觀點，撰寫相關論文。

2、多種教學方法的運用

（1）原著導讀法：文學課程的學習最基本的要求即是盡可能廣泛地閱讀原著，文學專業(yè)學生的作品閱讀不是純粹的娛樂，應該帶著問題閱讀，運用知識儲備，分析作家作品的創(chuàng)作意圖、主題和藝術性等相關問題。

（2）啟發(fā)式教學法：授課教師適時地提出問題，啟發(fā)學生思考，幫助學生掌握學習重點，突破難點，既活躍課堂氣氛，又增進師生的了解。

（3）多媒體與影像教學法：這兩種教學方式最大優(yōu)點是直觀形象，能夠調(diào)動學生學習興趣。本課題根據(jù)實踐教學大綱，適度安排多媒體和影響教學，輔助以講授為主的傳統(tǒng)教學，力求兩者相得益彰，相輔相成。

3、建立量化考核評價體系

改變單一的閉卷考試方式，加大平時成績所占比例，將學生平時表現(xiàn)進行量化打分，如課堂討論、試講、平時作業(yè)等進行綜合評定，全面客觀地評價學生的綜合能力。

我們在學習借鑒兄弟院校經(jīng)驗的同時，結(jié)合陜醫(yī)大學生特點和現(xiàn)有條件，嘗試著在教學內(nèi)容上進行整合，加大實踐教學力度，改革單一的考核方式，將提高學生文學鑒賞能力放在重要位置，通過設置問題、課堂討論、學生試講等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生自覺能動性，形成學生積極參與的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的學習潛能，達到教學相長的目的。

中國現(xiàn)代文學是陜醫(yī)大人文管理學院漢語言文學專業(yè)一門專業(yè)基礎課，它囊括1919-1949年所有的文學現(xiàn)象、文學流派和文學思潮，內(nèi)容龐雜，作家作品眾多。在有限的課時內(nèi)，按部就班地完成教學任務，授課教師明顯力不從心。如何根據(jù)教學大綱，取得預期的教學效果？需要任課教師對教學內(nèi)容進行整合，化繁為簡，精講多練，重視方法的傳授，引導學生自學，了解學科動態(tài)及最新研究成果，探討教學中的重點和難點；突出實踐教學環(huán)節(jié)，了解學生對所學知識的理解和應用情況，提高學生的文學感悟和鑒賞能力。

四、已有基礎與改革目標

1、已有基礎

（1）《中國現(xiàn)代文學》課程是陜醫(yī)大2014年精品資源共享建設項目之一，已開展多次實踐教學，包括學生講課、小組討論、作業(yè)講評等形式，學生學習積極性明顯提高，對所學知識能夠獨立思考，具有一定的個人見解。

（2） 《中國現(xiàn)當代文學》教案2012年分別榮獲院級、校級一等獎、二等獎；《中國現(xiàn)代文學奠基人—魯迅》榮獲陜西中醫(yī)藥大學2014年多媒體課件比賽中二等獎；在全國多媒體課件比賽中榮獲高校文科組三等獎。

（3）學校設立專項資金支持“漢語言文學特色專業(yè)建設人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”的教學改革工作。鼓勵專業(yè)課教師進行教學法研究，開展教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，建立了教學改革優(yōu)秀論文獎勵機制；開展教案展評活動；舉行多媒體課件大賽等，調(diào)動教師尤其是青年骨干教師的積極性，提高教師的業(yè)務能力和科研能力。

2、改革目標

高校文學課程的主要特征是審美性和人文性。文學課程的教學，不僅要提高學生的閱讀、理解、分析和寫作的能力，更重要的是它要全面地培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，使之成為一個知識結(jié)構合理、文理兼顧，更適應當今時代需要的高素質(zhì)綜合性人才。

短期目標：調(diào)動學生對文學課程學習的興趣。

長期目標：培育學生的人文素養(yǎng)。

只有重新燃起學習興趣，學生才能主動學習。學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。使學生進一步接觸到中華民族的文化，植根于我們的靈魂、支撐我們的精神文化，更深入地了解中華民族優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)，并增強民族自豪感與自信心。

這就需要授課教師改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)不同教學內(nèi)容靈活運用多種教學形式，通過傳統(tǒng)教學方法系統(tǒng)介紹基本知識的同時，融入啟發(fā)式、討論式等教學方法，寓教于樂，突出學生學習的主體性，引導學生加強對作品的分析鑒賞能力；及時更新教學內(nèi)容；要求學生積極參與教學環(huán)節(jié)，積極發(fā)言，各抒己見，認真對待各個教學環(huán)節(jié)，潛移默化中提高學生的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

短短一學期的授課和學習，不可能做到面面俱到，盡如人意。本課題組成員力求引導學生養(yǎng)成文學閱讀和鑒賞的習慣，培養(yǎng)和提高學生撰寫讀書筆記、學術論文的能力。將文學課程的教學和社會現(xiàn)實，和人的思想，和人生本質(zhì)結(jié)合，即儒家思想的“學以致用”。

【作者簡介】

呂金娥（1975-）女，漢族，講師，碩士學位，現(xiàn)任職于陜西中醫(yī)藥大學，主要從事現(xiàn)當代文學、中醫(yī)藥文化的教學與研究工作.