試論思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感

段文華

摘 要：小學(xué)思想品德課教學(xué)大綱指出：“思想品德課教學(xué)應(yīng)“著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為?！贝缶V還明確闡述了“以情感人，情理交融”的教學(xué)原則。因此，思想品德課要想不走過場(chǎng)，不流于形式，成為有“血肉心臟”的有力的德育手段，就必須激發(fā)學(xué)生的積極情感。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談幾種培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的做法。

關(guān)鍵詞：情感；激情；情境；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-58

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.148

列寧曾經(jīng)指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)道德問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，才可能使他們形成內(nèi)在的道德需要，產(chǎn)生舍棄不道德行為，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的迫切欲望。心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的目的不夠明確，無意性和情緒性比較明顯，容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引且擅長(zhǎng)具體形象的記憶。因此，小學(xué)階段，要想使思想品德課的教育避免有存之于腦，停之于口的現(xiàn)象，要想使思想品德課的教育能自覺地轉(zhuǎn)化為小學(xué)生相應(yīng)的道德行為和習(xí)慣，則必須注意啟動(dòng)小學(xué)生的積極情感，以便使其自身潛能得到開發(fā)，真正做到“百行以德為首”。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的做法。

一、拓寬眼界，豐富情感

情感是伴隨著人的認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生和發(fā)展的。小學(xué)生由于受到年齡、知識(shí)和環(huán)境的影響，對(duì)于樹立正確的理想和高尚的品德難免存在著片面性、局限性，甚至盲目性。因此，在思想品德課的教學(xué)中，不僅要善于抓時(shí)間，借助課本內(nèi)容使學(xué)生從中受到啟發(fā)教育，而且要充分?jǐn)D時(shí)間，利用課外知識(shí)讓學(xué)生在豐富頭腦、拓寬眼界的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化的作用中，悟道明理。一般來說，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，宜采用“故事講述法”；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，宜采用“讀物推薦法”。

二、控制激情，利用情感

小學(xué)生因受年齡和心理的限制，往往更富有激情，然而，任何事物都是對(duì)立和統(tǒng)一的，激情有積極因素，亦有消極因素。例如，小學(xué)生失敗了，就垂頭喪氣；成功了則趾高氣揚(yáng)的實(shí)例屢見不鮮。激情的爆發(fā)，往往會(huì)使小學(xué)生失去理智，做出幸災(zāi)樂禍、嫉妒他人等一時(shí)過火的事。那么想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生激情中的積極因素，以此來克服消極因素對(duì)其的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)“三思而后行”，培養(yǎng)其自控能力，便成為思想品德教育所義不容辭的職責(zé)。

三、深入實(shí)踐，體會(huì)情感

從某一角度上說，實(shí)踐是情感的源泉，也是培養(yǎng)情感的最終目的，在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的積極情感因素，是思想品德教育中必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谒枷肫返碌慕虒W(xué)三要素中“激情、明理、導(dǎo)行”中，重在于“行”，然而，“行”必然要以“情”作為保證，由此情感與實(shí)踐應(yīng)該相輔相成，密不可分，只有在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的情感才是穩(wěn)固的情感，才能使之化為頑強(qiáng)意志。因此，思想品德課要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，增加體驗(yàn)，積累感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。在勞動(dòng)實(shí)踐中更容易培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，體會(huì)“勞動(dòng)最光榮”的意義；在克服困難的實(shí)踐中，更容易培養(yǎng)小學(xué)生的樂觀主義精神，形成“勝不驕、敗不餒”的優(yōu)秀品質(zhì)；在班級(jí)事務(wù)管理實(shí)踐中，更易于樹立小學(xué)生的主人翁責(zé)任感，形成“為人民服務(wù)，立志奉獻(xiàn)”的高尚品德。

四、改革教法，激發(fā)情感

教學(xué)必須采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，獲得精神上的滿足，解除學(xué)生的消極、沉悶的心理狀態(tài)。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與主體相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)課文的不同內(nèi)容，用做游戲、實(shí)物演示、智力競(jìng)賽、猜謎語等趣味性活動(dòng)與課文內(nèi)容相關(guān)的直觀景物導(dǎo)入，把學(xué)生帶入具體形象的情景之中，在愉快的情緒感染下進(jìn)入課文的意境。又如在明理階段，可利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、故事、游戲、語言等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的情境；刺激視聽，同時(shí)運(yùn)用第二信號(hào)系統(tǒng)即語言的理解，形象思維，使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身等感官參與活動(dòng)，把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，開展學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，克服學(xué)生的消遣、淡漠的學(xué)習(xí)心理。讓學(xué)生從多種感官參與感知，啟動(dòng)學(xué)生的想象這個(gè)心理因素，深刻領(lǐng)會(huì)新觀點(diǎn)的內(nèi)涵，使學(xué)生能把握“不變”，應(yīng)付“多變”。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，根?jù)學(xué)生心理狀態(tài)實(shí)際，循循善誘地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，是向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要一環(huán)，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探討、總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)，以便使小學(xué)生在“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過程中，真正獲得“久熏幽蘭人自香”的最佳教育效果。