數學教學中要淡化形式注重實效

姚澤照

摘 要：本文從數學新課程標準角度對幾個數學情境創(chuàng)設案例進行剖析，由于教師對新課改只有表面化、形式化理解，沒有掌握其精神實質，在教學中出現一偏差。因此，只有在戰(zhàn)略上和戰(zhàn)術上冷靜地審視剖析，才能在實踐中減少機械模仿，讓自己的課堂存滿個性并綻放出異樣的光彩。

關鍵詞：尊重學生；自主探究；小組合作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-137

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.049

形式要為內容服務，這句話不難理解。但在教學實踐過程中，過分追求形式而忽視實質，讓內容為形式服務的本末倒置現象卻屢見不鮮，雖然數學教學看起來很“熱鬧繁華”，彰顯了新教法，好像數學新課程標準理念已經落到了實處。但熱鬧繁華的后面呈現出“海市蜃樓”，引起我們深深的思考。

一、 是尊重教材，還是尊重學生

案例：一年級“連加、連減”教學片斷

教師出示圖：“操場上有2個，操場附近畫上兩組人，都是3個，頭的方向朝操場，讓同學們根據題意列算式。

生：1的算式是：8-3-3。

師：請你再仔細觀察人走的方向，再想想。

生2：2+3+3。

師：真行！

當學生計算這道題時，為什么在用連減算時，教師卻判斷錯；學生在用連加的算式時，老師點頭稱是。這個原因很簡單。圖上畫的，人朝操場走來，就應當加；人背著操場，表示走了，所以要減。教學中許多老師這么規(guī)定。請問：這種規(guī)定對學生理解連加和連減有意義嗎？假如那位同學這么想：“我是在求操場上原來有多少人？操場上只剩下2人，第一次走出去3人，第二次走出去3人，原來一共有8人。這能說他對連加連減的含義沒有理解。其實在教學中有很多事是我們預設外的，如果出現這種情況我們老師能多問一句：“說說你的想法可以嗎？”學生的回答會令老師出乎意料，大為驚嘆。

二、小組合作是需要，還是環(huán)節(jié)必備

案例：“小數的加減法”

0.5+25×1.5 100-0.25÷5

請各小組合作交流，完成上面的題。

……

小組合作不是用之皆靈的，有些小問題自己能獨立解決時，無須合作。只有對數學的認識靠個人思考不全面時，采用合作學習才有效。在這一點上，有些教師因為現在課程改革提倡合作學習，再加上一些“名師”的示范課上小組合作運用很自如，于是刻意“模仿”名師的教學風格，進行“東施效顰”，隨意開展小組合作學習。我們不能否認合作探究活動，有利于學生體驗嘗試成功、探索發(fā)現快樂，但必須認識到，要想將新課改理念落到實處，不深入研究學生和教材，僅靠機械模仿一些形式是無濟于事的。

三 、是追求課堂環(huán)節(jié)的完整，還是“畫蛇添足”

案例：《一年級數學統計》本節(jié)課從導入到新授，從情境創(chuàng)設到數學建模，再到應用拓展等過程，每個環(huán)節(jié)設計清晰合理，而每個環(huán)節(jié)將所學習的內容融入創(chuàng)設的生活情境中，用小動物慶小熊生日，給小熊送各種水果作禮物，小熊又是怎么樣招待小動物們這樣一個個故事連起來。在每個環(huán)節(jié)，老師又設計大量的動手操作如“排一排”“分一分”“數一數”，從而滲透了“統計”的意義。

下課鈴響了后，設計的一些游戲式練習剛好結束?？梢员竟?jié)課完全稱得上是一節(jié)高質量的優(yōu)課?？山處焻s讓學生安靜下來，問道：“學了這節(jié)課，你有什么收獲？”

學生紛紛回答：“給小熊祝生日”“貼水果”等，就是扯不到“統計”二字上。于是教師還不死心，繼續(xù)啟發(fā)：“通過這些活動，你學到什么數學知識？”同學們都沉默了，剛才的熱鬧勁不見了。教師也顯得很尷尬，但不得不指著黑板說：“看這里，你學到什么知識呀？”有的學生還是說：“分一分”、 “數一數” ……，最后教師實在無可奈何了或擔心還會出什么稀奇古怪的答案來，干脆自己總結：“這些都是統計的知識，大家集體念一遍?！?/p>

其實本節(jié)課各個環(huán)節(jié)教師設計十分到位，學生動手操作、主動參與，教師以生為本，正視其知識基礎及個性差異，創(chuàng)設寬松生活化的情境，讓學生自主評價學習等。在這種充滿人性化的數學課上，學生得到了全面的發(fā)展。然而在下課鈴響后，教師卻例行慣例，非得在本來很完美的課上又添了敗筆—— 多余的“課堂小結”，從而造成課堂上尷尬場面。對于小學一年級學生來說，他們都是以直觀形象的思維為主，沒必要讓孩子來小結、歸納死板的數學知識。如果真有必要小結教師要創(chuàng)造出靈活多樣的小結方法，不必非得千篇一律非得圍繞課本進行。

教無定法，貴在得法。名師的榜樣力量是無窮的，新課改所倡導的一些教學模式也是值得我們學習，可我們一定要結合自己的教學實際創(chuàng)建出合適自己學生情況的教學模式，只有在戰(zhàn)術上又有具體的操作招式，在戰(zhàn)略上冷靜地審視剖析，才能在實踐中總結出一套適合自己的教學模式，才能有自己的教學色彩和個性，讓自己的課堂綻放出異樣的光彩。