《現(xiàn)代教育技術》課程教學環(huán)境對課堂教學效果的影響

周玉萍++杜明娥

摘要：以海南師范大學師范類課程《現(xiàn)代教育技術》為研究對象，闡述課堂教學環(huán)境的重要性。將傳統(tǒng)教學環(huán)境與現(xiàn)代教育課堂教學環(huán)境主要因素進行了對比。通過對兩種課堂教學環(huán)境下學生的學習成績對比，分析了傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境與現(xiàn)代化的課堂教學環(huán)境所產(chǎn)生的不同教學效果，給出了不同教學環(huán)境對教學效果的影響因素，肯定了現(xiàn)代化教學環(huán)境的優(yōu)勢，同時也指出了現(xiàn)代化教學環(huán)境的美中不足。

關鍵詞：《現(xiàn)代教育技術》；教學環(huán)境；課堂；教學效果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0148-03

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching — A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技術是在20世紀20年代前后的視聽教學、程序教學以及系統(tǒng)化設計教學等基礎上發(fā)展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學中的分支科學，是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果[1]。從本質(zhì)上來說，教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術協(xié)會發(fā)表了教育技術定義（AECT94定義），定義教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、應用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術協(xié)會經(jīng)過充分討論后發(fā)表了新的定義（AECT05定義），定義教育技術是指通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術應運而生?，F(xiàn)代教育技術與教育技術在本質(zhì)上屬于同一個概念。目前人們逐漸習慣于使用“現(xiàn)代教育技術”概念，這使得教育技術有了更加強烈的現(xiàn)代化、信息化色彩?？茖W技術日新月異的今天，教學環(huán)境更是提高課堂教學質(zhì)量、提升教學效果的不可或缺的因素。

2 教學環(huán)境的重要性

教學環(huán)境作為教學過程中的重要因素，在現(xiàn)代教育技術課程的教學過程中依然是不容忽視的。教學環(huán)境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學環(huán)境是課堂教學活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學環(huán)境往往會將教學活動導向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的教學效果，既包括硬件環(huán)境，也包含軟件環(huán)境，還包括人力資源環(huán)境。教學環(huán)境貫穿于學生學習的過程和教師教學過程的始終，深刻影響著學生創(chuàng)造力的智力因素[3]。

《現(xiàn)代教育技術》是很多高等師范院校師范專業(yè)所學生所必修的一門公共課，其目的是培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術素質(zhì)，增強師范生的職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就能適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、從事基礎教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎。不言而喻，《現(xiàn)代教育技術》課程對于高師院校的學生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關注話題，然而對于《現(xiàn)代教育技術》課程的開課環(huán)境的關注往往易被忽視。其實，《現(xiàn)代教育技術》的教學環(huán)境對于當今的師范人才培養(yǎng)來說，起到的作用是相當大的，教學離不開“教”、“學”二字，無論是“教”還是“學”都離不開教學環(huán)境。

3 傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學環(huán)境

我們處在一個不斷改革創(chuàng)新的年代，傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境一直在經(jīng)受著各種考驗，現(xiàn)代化的課堂教學環(huán)境已成了今天課堂教學的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學環(huán)境，改革課堂教學模式，提升教學本身內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教學環(huán)境與現(xiàn)代化教學環(huán)境較好的融合，達到提高教學效果的目的。

3.1傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學生被動接受的模式。課堂教學環(huán)境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構成了教學資源的主要部分。單一的教學環(huán)境構成了單調(diào)的教學方式。這種方式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學生在學習過程中的主動性、創(chuàng)造性無法突顯反被壓抑。

但這種傳統(tǒng)式的課堂教學環(huán)境是不是就一無是處而應完全摒棄掉呢？從我們調(diào)查的結果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境依然可以采用，甚至這種環(huán)境的下取得的教學效果可能還更佳。如：在高等數(shù)學的公式推導、推理方面，程序設計過程中的程序分析等。

3.2現(xiàn)代課堂教學環(huán)境

以海南師范大學《現(xiàn)代教育技術》課程的課堂教學環(huán)境看，分為兩種：一種是多媒體教室環(huán)境，另一種是多媒體實驗室環(huán)境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設備等硬件環(huán)境，還有教師上課所需電子教學資料及課程所需的軟件等環(huán)境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學們不用擔心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內(nèi)容。學生還可以隨堂練習所學知識，利用電腦上網(wǎng)搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現(xiàn)代課堂教學環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學生帶來一些極大的誘惑，甚至產(chǎn)生負面影響。

3.3傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學環(huán)境主要因素對比

傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境雖然缺少了很多現(xiàn)代化的成分，但有時也能顯出它固有的優(yōu)勢。與其相比，現(xiàn)代課堂教學環(huán)境的優(yōu)勢則很突出，從下面表1中給出的教學過程表現(xiàn)形式來著，可以看出傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學環(huán)境的不同。

從上表中可以看出，現(xiàn)代課堂教學環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學環(huán)境，對于有些教師和學生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預期的教學目標，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境有它的劣勢，但同時也有它的優(yōu)點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當?shù)臅r候選擇合適的環(huán)境，都能提高課堂教學效果。

4課程教學效果

為了說明最終的教學效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業(yè)的學生進行了調(diào)查，從調(diào)查結果來看，針對《現(xiàn)代教育技術》這門課程來說，大多數(shù)學生喜歡現(xiàn)代課堂教學環(huán)境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現(xiàn)代”、“教育”和“技術”這幾個字的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境不能充分體現(xiàn)出這些因素。

當然，課堂教學環(huán)境除了人們常說的基礎硬件設施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質(zhì)和人格魅力、教學內(nèi)容的安排、不同專業(yè)學生的差別、學生的相互交流、學生的學法，甚至是上課時間的安排（如：有些學生更喜歡晚上上課）等等。

到底什么樣的教學環(huán)境好，要用事實來說話，用數(shù)據(jù)來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業(yè)師范生，采用不同課堂教學環(huán)境的班級期末考試成績做了一個統(tǒng)計，參與統(tǒng)計的學生人數(shù)每年級均不少于150人，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)情況如表2所示。

5不同教學環(huán)境產(chǎn)生不同教學效果的分析

不同的課堂教學環(huán)境會產(chǎn)生不同的教學效果，這一點從上面的統(tǒng)計表中已經(jīng)看出。造成這一結果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：

1）教學內(nèi)容發(fā)生了變化，傳統(tǒng)《現(xiàn)代教育技術》課程的教學內(nèi)容更偏于理論，對于理論性的內(nèi)容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學現(xiàn)象無法在課堂上展示出來；而有了現(xiàn)代化的課堂教學環(huán)境，這些內(nèi)容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內(nèi)容上會豐富了很多。

2）多媒體技術的魅力會不知不覺地吸引住學生的注意力。使學生在輕松愉快的環(huán)境中很自然的學到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境所不法比擬的。

3）現(xiàn)代化課堂教學環(huán)境使用的是電腦、多媒體教學環(huán)境，給教師提供了更高效率教學的環(huán)境，可以每堂課多向?qū)W生輸送很多信息而學生又不感覺到累，這也是傳統(tǒng)課堂教學所不能及的。傳統(tǒng)的課堂教學靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。

4）學習資源豐富，網(wǎng)絡可提供海量參考資料。學生們通過閱讀大量網(wǎng)上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統(tǒng)環(huán)境在該方面是受限的。

5）學生與老師之間、學生與學生之間的交流更緊密了?，F(xiàn)代化的交流環(huán)境，提供了便捷的交流條件，縮短了學生與老師之間的空間距離，也節(jié)省了時間。這一點與傳統(tǒng)環(huán)境相比，比傳統(tǒng)教學環(huán)境的時間和空間減少了很多。

6）提高了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學環(huán)境在團結協(xié)作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學距離很遠，也可以在線隨時交流與協(xié)作，而傳統(tǒng)的教學環(huán)境做不到。

6現(xiàn)代化教學環(huán)境的不利因素

現(xiàn)代化教學環(huán)境是不是就十全十美，完全可以取代傳統(tǒng)教學環(huán)境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現(xiàn)代化的教學環(huán)境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。

1）對教師的要求高。使用各種教學設備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學的掌控能力、對學生提出的各種問題的應答能力、對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種問題的應變能力和對電子教學資源的建設能力等。

2）要求學生具備較高的自我控制能力。網(wǎng)絡上資源豐富，有正面的，也有負面的，學生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。

3）要求師生會使用海量的網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。

4）學生的自由度大了，自主學習時間的把握，可移動電子設備各種各樣，學生要學會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現(xiàn)象在當今時代屢見不鮮。

5）投資相對高，從設備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統(tǒng)教學環(huán)境開銷大。

6結束語

總之，傳統(tǒng)的教學環(huán)境形式相對單調(diào)，教學資源相對貧乏，但也有它的優(yōu)勢?，F(xiàn)代化教學環(huán)境表現(xiàn)形式豐富，教學資源多彩多樣，課程傳達的信息量相對較大，使用方便，節(jié)省時間和空間，對知識進行延伸，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維大有幫助。但需要正確利用，否則將發(fā)揮不出現(xiàn)代化教學環(huán)境的優(yōu)勢。高校師生可以不完全局限于某一種教學環(huán)境，可以根據(jù)課堂教學需要選用教學環(huán)境，大膽改革創(chuàng)新，只要正確利用教學資源，充分發(fā)揮教學環(huán)境的各自優(yōu)點，進行優(yōu)勢互補，對提高課堂教學質(zhì)量是大有裨益的。

參考文獻：

[1] 周玉萍，羅志剛，方云端.現(xiàn)代教育技術[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2] 黃映玲，徐苑.現(xiàn)代教育技術[M]. 北京：人民郵電出版社，2013.

[3] 黃燕平，張璐婓.營造良好教學環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[J].中山大學研究生學刊：社會科學版，2014，35（1）：121-125.