微課在中職計算機Flash課程中的應用研究

楊美濃

摘要：在科技日新月異的今天，信息技術也取得了迅速的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展對教育的要求。為了迎合社會需要，微課作為一種“新型微學習”的教學手段，因其時間短、內(nèi)容精、容量小、應用廣的特點而受到廣泛關注。同時，也是我國教育資源信息化建設的重點研究對象。Flash課程是中職計算機專業(yè)的核心課程，具有實踐性強、操作性強等特點，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足這一課程的教學需要。因此，該文將介紹微課的概念及特點，分析中職計算機Flash課程的現(xiàn)狀，包括學生現(xiàn)狀以及教學現(xiàn)狀，從而深入地探討微課在中職計算機Flash課程中的應用。

關鍵詞：微課；中職計算機；Flash課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0138-02

Flash課程是中職計算機專業(yè)的核心課程，具有實踐性強、操作性強等特點，采用微課的形式，可以使學生對Flash產(chǎn)生濃烈的學習興趣，從而更加主動地積極地參與到教學活動中去，極大地提高教學質(zhì)量，完成教師對課程的預設效果，更好地完成對課后學習的延伸和拓展，因此，研究微課在中職計算機Flash課程中的應用十分必要。

1 微課的概述

1.1 微課的定義

所謂微課，就是指微型課堂。即教師按照教學目的以及課程要求，以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識的難點或重點以及教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。微課這一教學手段迎合了新課程改革對改變學生學習方式的要求，可以促進學生主動地進行學習，提高了學生自主學習的能力。通過教師的精心設計和學生的主動學習，完成了一場精彩的教與學活動全過程，更重要的是可以獲得最佳的教學效果。

1.2 微課的特點

1.2.1 時間短

根據(jù)課程的安排和學生的發(fā)展特點，微課教學活動的時間一般都控制在5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘，時間比較短。舉例來講，一般傳統(tǒng)的教學課例都是40或45分鐘，微課的存在可以被稱為“微課例”或“課例片段”。

1.2.2內(nèi)容精

與傳統(tǒng)的課程安排相比，微課針對的教學主題更加突出，問題更加具有針對性，它反映的主要是某個知識難點或重點的教學以及教學環(huán)節(jié)。與普通課程要完成的復雜內(nèi)容課相比，微課更加精簡，因此還有“微課堂”的稱謂。

1.2.3容量小

微課視頻及輔助資源的容量一般為幾十兆，格式也具有多種選擇，比如WMV等等?？梢酝ㄟ^筆記本電腦、手機以及Mp4等移動設備進行播放，從而保證師生在課堂上可以流暢地觀看視頻，也可以方便地使用輔助資源，實現(xiàn)移動學習。

1.2.4應用廣

微課這一教學手段的應用面非常廣，適合不同的對象。從教學方法上來看，適用于講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類以及演示類。教學效果非常顯著。

2 中職計算機Flash課程的教學現(xiàn)狀

2.1 中職計算機課堂上的學生現(xiàn)狀

中職學校的學生基本上都是中學的應屆畢業(yè)生，大部分學生對計算機課都是抱著“玩”的心態(tài)進行學習，從他們的身心發(fā)展特點來看，具有以下幾個特點：第一，知識掌握情況不好，缺乏學習興趣；第二，學習主動性不強，自信心和進取心低下；第三，思維較為活躍，易于接受新鮮事物。具體表現(xiàn)在計算機課堂上，會出現(xiàn)如下問題：首先，傳統(tǒng)的教學方法難以激起學生的學習興趣，教師在教授時的操作步驟掌握不好，會出現(xiàn)知識遺漏的情況，難以達到理想的教學效果；其次，平行班級授課的情況下，教師單一重復同樣的教學內(nèi)容，往往會使教師產(chǎn)生厭煩的情緒，進而影響教學活動展開的效果；最后，由于學生的知識掌握、學習態(tài)度以及自身素質(zhì)等方面的情況不同，往往導致計算機課程水平不同，傳統(tǒng)“一刀切”的教學方法不利于課堂教學。

2.2 中職計算機Flash課程的教學現(xiàn)狀

Flash課程是中職計算機專業(yè)的核心課程，具有實踐性強、操作性強等特點。此外，F(xiàn)lash在社會生活中的應用較為廣泛，在游戲、廣告以及多媒體教學中發(fā)揮著重要的作用。課程開始時，學生會因好奇心引發(fā)學習興趣，但時間一長，學習效果就變得不理想。這是因為傳統(tǒng)的課堂教學模式都是老師講臺上演示講解，學生在下面聽講和操作，然后通過練習鞏固。這個過程較為枯燥，學生可能因為繁雜的演示過程而產(chǎn)生厭煩心理，即使堅持下來，也是機械模仿，很難做到靈活運用。久而久之，學生就會喪失學習興趣，教學活動就很難有效地展開。

3微課在中職計算機Flash課程中的應用

3.1采用微課進行課程導入

俗話說，“好的開始是成功的一半”，如何在課程開始時抓住學生眼球，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情是課程能否順利進行的關鍵。采用微課的教學手段進行課程導入，可以通過發(fā)揮多媒體綜合處理圖片、聲音、動畫等多種信息的功能，設計出極具趣味性的微課，從而迅速的吸引學生的注意力，激發(fā)學習的積極性，調(diào)動計算機課堂的氣氛。

舉例來講，在講授Flash動畫制作課程中“引導層動畫”這一部分時，教師播放微課視頻，形象展示宇宙中地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的情形，然后對學生提出問題，地球和太陽之間的存在什么樣的運動關系？如何通過Flash動畫制作表現(xiàn)出這種運動關系？如下圖所示：

圖1

如此一來，可以將學生的思緒引入問題情境中，穿插知識點，激發(fā)學生學習的興趣。用動畫來表現(xiàn)天體運動的情景，可以讓學生更形象、更生動的感知Flash動畫的魅力，從而引導學生進入主題。

3.2采用微課豐富演示環(huán)節(jié)

引入微課這種教學方法，能夠使學生發(fā)揮自己的主動性，不再僅僅局限于教師講解、學生聽課的傳統(tǒng)教學活動中。學生可以主動的觀看微課視頻進行學習，從而靈活地掌握學習時間和學習內(nèi)容，同時，按照自己的學習進度和掌握情況，對知識進行復習和鞏固，可以保證學生牢固地掌握知識，查缺補漏，學習積極性會隨之提高，教學效果也會比較理想。

舉例來講，在講授Flash動畫制作課程中“圖形元件的應用”這一部分時，可以通過微課的形式引導學生進行學習，使學生可以以少量的時間對圖形元件應用方法進行了解，從而節(jié)省出更多的時間進行實踐操作。具體的操作方法是：將圖片中的主體通過摳圖的方式摳出來，制作成一個圖形元件。進行摳圖時，要注意的問題有很多，比如操作圖層建立，線條工具使用時的粗細和顏色，改變線條形狀時要注意與原圖的契合度，填充顏色是否合理等等。這個過程較為繁雜，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上進行演示，會耗費大量的時間和精力，反而不利于教學的開展。采用微課的形式，可以讓學生更靈活的掌握對這部分知識的學習，自己調(diào)整播放速度和播放次數(shù)，騰出更多的時間進行實踐，熟悉Flash里面的工具使用，有利于課程教學的有效開展。

3.3 采用微課實現(xiàn)分層教學

由于學生計算機水平存在差異性，因此在進行教學時要因材施教。教師可以將教學的基本內(nèi)容錄成微課視頻，發(fā)送到學生的電腦里，以供學生進行自主學習。在這個基礎上，老師可以錄制難度系數(shù)較高的微課視頻以及安排較為復雜的課后作業(yè)，在一部分學生掌握基礎內(nèi)容之后，督促他們通過微課視頻進行進階學習。這樣一來，老師便騰出一些時間用來輔導基礎較為薄弱、對基礎知識掌握有困難的同學，從而達到分層教學的目的。

舉例來講，在講授Flash動畫制作課程中“簡單動畫之動作補間動畫”這一部分時，對課堂練習的設計便可以利用微課形式，分別布置基礎作業(yè)和進階作業(yè)。具體的操作辦法是，分別錄制針對基礎作業(yè)和進階作業(yè)的教學微課視頻，使學生在進行學習后，得以完成基礎任務和進階任務。基礎薄弱的同學可以選擇完成基礎作業(yè)，注意動作補間動畫元件建立的獨立性，注意起始關鍵幀和結(jié)束關鍵幀建立的準確性?；A較好的同學在完成基礎任務的基礎上可以繼續(xù)進行學習，完成進階任務，操作時注意對圖形進行打散重新轉(zhuǎn)化為“元件”，過程中要注意起始關鍵幀和結(jié)束關鍵幀的位置和大小。

3.4 采用微課進行作業(yè)布置

計算機Flash課程的操作性較強，在學習一定的基礎知識后需要進行操作鞏固，有時候在課堂上不能很好地完成這部分作業(yè)，就需要學生在課后完成。一般情況下，教師會將軟件和作業(yè)任務一同提供給學生，讓學生在家可以進行學習和實踐。但是，由于時間過久，學生很可能產(chǎn)生知識遺漏的問題，在進行作業(yè)完成時會變得比較困難。如果采用微課的形式，老師便可以根據(jù)學生不同的水平錄制不同的學習微課視頻，布置不同的作業(yè)督促他們進行練習。在遇到學習障礙或有知識遺漏時，便可以通過觀看微課視頻，對知識進行復習，從而更有效地完成對知識的鞏固和練習。

總而言之，計算機課程的研究與教學處在一個不斷發(fā)展進步的過程中，為了保證中職計算機Flash課程的有效開展，為社會輸入素質(zhì)更好的應用型人才，必須創(chuàng)新教學方法和教學模式，這就需要綜合各方面的力量，不斷進行嘗試，滿足學生對學習方式多樣化的需求。應用微課的教學方法，可以激發(fā)學生正確的學習動機，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，最大效果的提高教學效率。

4 結(jié)束語

本文通過介紹微課的概念及特點，分析了中職計算機Flash課程的現(xiàn)狀，探討了微課在中職計算機Flash課程中的應用。在中職計算機Flash課程中有效地引入微課，可以進行課程導入，豐富演示形式，實現(xiàn)分層教學，巧妙地進行作業(yè)布置， 使學生對Flash產(chǎn)生濃烈的學習興趣，從而更加主動地積極地參與到教學活動中去，極大地提高教學質(zhì)量，完成教師對課程的預設效果，更好地完成對課后學習的延伸和拓展。顯而易見，如何確保微課能夠科學地引入到中職計算機Flash課程中，促進教學效率的最大化，仍然是需要努力研究的重要課題。

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