淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

顧苗

摘要：從20世紀(jì)80年代初開始，高等院校就為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過幾十年的探索，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很多成績(jī)，但也實(shí)際的存在課程體系設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上技術(shù)發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)、教學(xué)方式有待優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式針對(duì)性不強(qiáng)等問題。在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，要對(duì)其合理定位，確立正確的目標(biāo)，并堅(jiān)持更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0112-02

1 引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了我們的工作和生活方式，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，也形成了許多新興產(chǎn)業(yè)。作為新世紀(jì)的高校大學(xué)生，必須要具備一定的計(jì)算機(jī)乃至“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前高校通識(shí)教育的重要組成部分，是主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的公共課程，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，其教學(xué)對(duì)象涵括全校學(xué)生，可以說，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)各專業(yè)人才的培養(yǎng)均具有較大影響?，F(xiàn)階段，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，科學(xué)推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，是需要高度重視和認(rèn)真解決的問題。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)此問題試作探討。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中需要解決的問題

從20世紀(jì)80年代初開始，高等院校就為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，將其定位為高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育，從那時(shí)起，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)與其他通用知識(shí)一樣，成為各專業(yè)必修的公共課程。經(jīng)過幾十年的探索，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很多成績(jī)，積累了有效經(jīng)驗(yàn)，但也實(shí)際的存在一些問題。

1）課程體系設(shè)置不夠科學(xué)。根據(jù)教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)髙等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中的規(guī)定，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程、實(shí)用性的選修裸程、計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，以及融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，共同構(gòu)筑非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的選課菜單。然而，一些高校只開設(shè)很少的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，有的是單純的數(shù)據(jù)庫類課程，有的是常用的多媒體類課程，有的專門開設(shè)了程序設(shè)計(jì)類課程，但由于課程單一，難以兼顧不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。例如對(duì)于法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，實(shí)用性并不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。而且，多數(shù)高校在大一之后就不再安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程，學(xué)生即使有進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)的需求，也無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2）教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上技術(shù)發(fā)展。信息技術(shù)日新月異發(fā)展，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科是知識(shí)系統(tǒng)更新較為頻繁的課程，這就需要高校和授課老師與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)注意更新知識(shí)和教材。但是，從實(shí)踐情況看，一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和教材并沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，常用的辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013年版，而有些《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材中介紹的還是office2003年版。學(xué)生的個(gè)人電腦上安裝的是新版本的軟件，而機(jī)房的電腦上還在運(yùn)行舊版本，課程教學(xué)也是使用舊版本，這種滯后的教學(xué)內(nèi)容和教材，讓學(xué)生積極性不高，甚至出席排斥心理。

3）教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。從現(xiàn)狀看，有些高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在一些問題。如，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系通過內(nèi)容較為滯后的教材形成，因此在計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿性和先進(jìn)性方面明顯落后于社會(huì)生活中的一些黑客和計(jì)算機(jī)從業(yè)人員。又如，一些比較年輕教師雖然正處于事業(yè)的攀升期，但晉升、評(píng)職稱的壓力，迫使他們忙于寫文章、搞科研，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面用心不夠，也沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新的知識(shí)和技術(shù)，更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

4）教學(xué)方式有待優(yōu)化。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)一些高校的教學(xué)方式采用的還是“灌輸式”理論教學(xué)，教師在教學(xué)過程中脫離不了書本，讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受課本知識(shí)，由于現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材的滯后性，導(dǎo)致這種教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性和思考性，更為重要的是，這種教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂秩序枯燥死板。而在實(shí)踐操作課程時(shí)，又要求學(xué)生按指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī)，項(xiàng)目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易滋生倦怠情緒，學(xué)生實(shí)際需要的技能得不到實(shí)踐與鍛煉，少數(shù)學(xué)生甚至將上機(jī)課變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動(dòng)時(shí)間。

5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式針對(duì)性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要注重實(shí)踐操作，需要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉出能力。然而，從實(shí)際情況看，很多高校在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，多為平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)，而且期末成績(jī)占有大部分的分值。這種單調(diào)的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多問題。如平時(shí)成績(jī)只需按照指導(dǎo)書上的步驟操作就能得到高分，學(xué)生只重視結(jié)果，而并不注重過程，這樣的平時(shí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際能力。期末考試的方式在不斷改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，但無論是哪一種期末考試方式，往往只是考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記能力，學(xué)生考試前，只需將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)確定為考試的重點(diǎn)，背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可考出好成績(jī)，但實(shí)踐能力，特別是解決實(shí)際問題的能力無法考核出來。

3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議

1）合理定位，確定目標(biāo)。意識(shí)、觀念決定行動(dòng)，先進(jìn)、科學(xué)的教育理念指引正確的教學(xué)實(shí)踐行為。因此，只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的在高校教學(xué)體系中的定位，才能確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并以此驅(qū)動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。歸根結(jié)底，各個(gè)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以國(guó)家的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，由高校自行確定，這樣才能確保針對(duì)性。與此同時(shí)，具體且實(shí)際的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)崗位的實(shí)際需求，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多元化的崗位培養(yǎng)。

2）轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要開展好，一支水平高、能力強(qiáng)、能夠負(fù)責(zé)任的精干師資隊(duì)伍必不可少?，F(xiàn)階段，要進(jìn)一步改進(jìn)授課教師的聘任、培養(yǎng)機(jī)制，特別要從政策和經(jīng)費(fèi)上支持各部門加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有任課教師的培訓(xùn)力度，讓任課教師能夠及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)。要支持教師的課程教學(xué)改革工作，積極鼓勵(lì)摒棄教條、僵化的授課模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及適應(yīng)社會(huì)的能力。

3）更新內(nèi)容，創(chuàng)新模式。要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展步伐，及時(shí)做到“三更新”，即“更新專業(yè)設(shè)置、更新課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容”。要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用較為成功的教學(xué)模式有“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)教學(xué)”等，這些教學(xué)方法都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能。特別需要針對(duì)手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的日漸普及，掌握一些全新的資源類型和教學(xué)形式，如微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這類新興的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了更大的自主權(quán)和擁有感，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4）考核多元，評(píng)價(jià)科學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方案要以有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，可以采取多元化課程評(píng)價(jià)方式。多元化的課程評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化以及評(píng)價(jià)方法多元化。在評(píng)價(jià)主體上，可以引入第三方評(píng)價(jià)主體。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)，要通過觀察學(xué)生在完成課程時(shí)的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，不簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況，更重要的是考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在評(píng)價(jià)方法上，可以將知識(shí)掌握、技能考核、綜合創(chuàng)新等有機(jī)機(jī)會(huì)，更加注重過程考核。特別是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，要讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，老師只負(fù)責(zé)對(duì)其過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以這樣的方式來推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響很大，是實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式需要改革，這是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)迎合時(shí)代需要的必然方面。但也應(yīng)清醒看到，改革需要認(rèn)清客觀規(guī)律，因地制宜、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣才能以較低的成本，獲得最佳的改革實(shí)效。