淺談普通高中英語實施教學(xué)評價的原則

田龍妹

【摘要】 評價與指導(dǎo)相結(jié)合 是按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生已經(jīng)完成的行為作出判斷，同時就把評價結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識，并根據(jù)每個學(xué)生的主、客觀條件，從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握今后的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠充分了解自己的優(yōu)勢和不足之處，揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步。在英語教學(xué)中，評價的內(nèi)容具有廣泛性和全面性，因此它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的綜合發(fā)展。原則上評價什么內(nèi)容，就應(yīng)對其中存在的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。所以在實施教學(xué)評價時我們應(yīng)該遵循以下幾個原則。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué)評價 原則

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-054-01

0

一、以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)相結(jié)合的原則

英語課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因而實施課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。教師作為活動以及各種活動的組織者和促進(jìn)者，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動以及學(xué)業(yè)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及時作業(yè)評價，而且要適時地指導(dǎo)學(xué)生開展各種評價。對學(xué)生的評價要以學(xué)生為主，反映他們的需要，應(yīng)答他們的需要，要讓他們參與其中。在評價前，教師要與學(xué)生交流評價計劃，研究評價策略、方式，讓他們知道評價的目的和過程。在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生充分認(rèn)識自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價，互相評價的方法。學(xué)生的自我評價與互評應(yīng)成為形成性評價的重要組成部分。

在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用在于組織好課外各種活動和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持較高的學(xué)習(xí)積極性。在評價中，教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與評價方法，引導(dǎo)學(xué)生反思及調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

二、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價就關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。……提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為。”只有把兩種評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能發(fā)揮評價和考試的積極導(dǎo)向作用。首先，要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，把取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)全作精神。高中階段形成性評價的任務(wù)具有綜合、語用，合作和思維等方面的特征，而不只是對簡單的微觀語言行為的評價。其次，要注重終結(jié)性評價對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。綜合性評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評價可采用期末考試定量評價方式，也可以采取小論文、表演或演示等形式，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

三、全面性與差異性相結(jié)合的原則

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，是指在教學(xué)評價中要全面考慮教學(xué)過程及各類學(xué)習(xí)活動中，各種因素，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)某一因素。因為教學(xué)評價是系統(tǒng)工程，它的效果是多種因素結(jié)合而成的。如果過分地強(qiáng)調(diào)某一因素就會導(dǎo)致系統(tǒng)失去平衡。具體來說，普通高中英語教學(xué)評價就是要依據(jù)普通高中的課程目標(biāo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力這個核心，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度及以及文化意識等方面盡可能全面地進(jìn)行評價。同時，要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的需要，考慮學(xué)生間的個體差異性，評價應(yīng)具有多樣性和可選擇性。在平時形成性評價中，就允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、自己的特長選擇自己的評價方式。

四、科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則

科學(xué)性是指教學(xué)評價從制訂方案、建立標(biāo)準(zhǔn)到搜集、處理和分析有關(guān)信息，最后作出判斷，都要以科學(xué)的態(tài)度，注重實效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段。對學(xué)生評價的內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀、策略以及發(fā)展?jié)撃艿?。評價應(yīng)將質(zhì)性的評價方法和量化的評價方法相結(jié)合，才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。同時注重科學(xué)性，也要考慮避免使用過于煩瑣的程序，以免干擾日常教學(xué)。如果把評價程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)弄得很復(fù)雜，那么開展起來不僅困難，而且效果不一定好。因為評價過程如果過于復(fù)雜，就會使參與評價的人無法靈活自如地按要求操作，甚至使一應(yīng)俱全老師產(chǎn)生厭煩情緒，影響評價的效果。即使評價方案、方法等都很科學(xué)，如果得不到很好的實施，也不能到得好的效果，甚至?xí)ピu價的意義。因此，在制訂評價方案和進(jìn)行評價時，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，也應(yīng)注意可行性，并將二者有機(jī)的結(jié)合起來。只有這樣，才能真正將評價落到實處。

普通高中英語課程分為必修和選修兩種類型，形成了新的高中課程的設(shè)置模式，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和基礎(chǔ)性，又適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需要。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。這兩種類型的課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同為提高學(xué)生綜合語言能力服務(wù)。因此在評價時既要注意它們的相互聯(lián)系，又要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價就應(yīng)根據(jù)選修課的特點(diǎn)和要求，注重差異性和多樣性.要突破傳統(tǒng)的和刻板的評價模式，根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個體差異和個性發(fā)展的需求，努力探索新的、生動活潑的和靈活多樣的評價方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。