“提綱式教學(xué)”+“先學(xué)后提問(wèn)”

石燕

【摘要】 “提綱式教學(xué)” + “先學(xué)后提問(wèn)”的方法，即教學(xué)目標(biāo)以提綱式出現(xiàn)，重要字眼留空白，讓學(xué)生自學(xué)后填出，并讓學(xué)生說(shuō)出自習(xí)后碰到的，難以解決的問(wèn)題，最后大家一起解決。

【關(guān)鍵詞】 提綱式 先學(xué)后提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-040-01

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目前，有不少的學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，都在模仿一些教學(xué)模式，如山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”等等。以前我們學(xué)校也模仿洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，不過(guò)成效不大，沒(méi)過(guò)多久，教師們都回到原先的教學(xué)方式。

我根據(jù)自己的實(shí)際情況，借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)模式，把教學(xué)嘗試為“提綱式教學(xué)”+“先學(xué)后提問(wèn)”的方法，即教學(xué)目標(biāo)以提綱式出現(xiàn)，重要字眼留空白，讓學(xué)生自學(xué)后填出，并讓學(xué)生說(shuō)出自習(xí)后碰到的，難以解決的問(wèn)題。最后大家一起解決。整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，當(dāng)然問(wèn)題五花八門(mén)的都有，后來(lái)吩咐科代表把同學(xué)的問(wèn)題分類整理，有價(jià)值的分類張貼到公布欄上，同時(shí)公布提出該問(wèn)題同學(xué)名單，如果已經(jīng)找出答案就直接公布答案，如果沒(méi)有找到答案照樣留空白，課余時(shí)間哪個(gè)同學(xué)找到答案可以直接寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的問(wèn)題處。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

這種方法比較適合八年級(jí)學(xué)生使用，畢竟八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，況且八年級(jí)內(nèi)容不難理解，又是與我們中國(guó)國(guó)情相關(guān)的，所以這種教學(xué)模式效果不錯(cuò)，下面以《中國(guó)的民族》的教學(xué)過(guò)程為例。

《中國(guó)民族》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)的內(nèi)容。

第一步：引題（約1分鐘）

教師穿了一套長(zhǎng)桶裙進(jìn)入教室，馬上吸引民所有學(xué)生的目光。此時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生猜測(cè)這是哪個(gè)民族的服裝。因?yàn)槭情L(zhǎng)桶裙，很多學(xué)生都能說(shuō)出這是傣族的服裝。教師肯定學(xué)生的回答后，直接引入課題《中國(guó)的民族》。

第二步：學(xué)生讀課本P15——18的內(nèi)容（約2-3分鐘）

第三步：教師出示教學(xué)提綱，檢查學(xué)生自學(xué)情況（約2分鐘）

1.中國(guó)有 個(gè)民族，少數(shù)民族有 個(gè)

2.我國(guó)分布最廣、人口數(shù)量最多的民族是 ，約占全國(guó)人數(shù)的 %

3.在我國(guó)的少數(shù)民族中，人數(shù)最多的是 族。

4.各民族的分布特點(diǎn)

5.我國(guó)各民族的地位一律

第四步：教師檢查后，指導(dǎo)學(xué)生討論，看看除了提綱外還可以提出什么問(wèn)題（25-30分鐘）

各組學(xué)生代表陸續(xù)向全班同學(xué)讀出本組的問(wèn)題，由其它組學(xué)生回答。下面選了部分學(xué)生提的問(wèn)題：

1.廣西有哪些少數(shù)民族？

2.我們廣西的少數(shù)民族中以哪個(gè)民族人數(shù)最多，有什么傳統(tǒng)節(jié)日？

3.我國(guó)漢族主要分布在哪里？少數(shù)民族主要分布哪里？

4.住在五個(gè)自治區(qū)的主要少數(shù)民族分別是哪些？

5.哪個(gè)少數(shù)民族散居全國(guó)各地？

（由于時(shí)間有限，有些學(xué)生也想提問(wèn)，就讓他們課后把問(wèn)題交給科代表，由科代表分類整理，公布在張貼到公布欄上，同時(shí)公布提出該問(wèn)題同學(xué)名單，如果哪個(gè)同學(xué)知道答案的可以交給科代表，再由科代表公布答案。由于教師講的少了，為了預(yù)防學(xué)生忘記本節(jié)的主要知識(shí)，讓科代表在公布學(xué)生問(wèn)題前，先公布本節(jié)的學(xué)習(xí)提綱）

第五步：指導(dǎo)學(xué)生完成課本里P15--18的活動(dòng)題，并講評(píng)。因?yàn)橛行╊}目也被學(xué)生選來(lái)做問(wèn)題提問(wèn)了，所以也不需要花太多的時(shí)間。（約2-4分鐘）

第六步：學(xué)生活動(dòng)：舉行小型少數(shù)民族風(fēng)情會(huì)。各小組可根據(jù)課本里的參考資料或課外知識(shí)，選派代表發(fā)言。（3-5分鐘）

這個(gè)活動(dòng)只要求學(xué)生能講出民族名稱及相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)然如果能找到詳細(xì)資料更好。

有學(xué)生這樣發(fā)言：我是漢族人，我們傳統(tǒng)的節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)等。在春節(jié)的時(shí)候我們有放鞭炮、拜年等習(xí)俗。我們小朋友最喜歡春節(jié)了，因?yàn)橐坏酱汗?jié)我們就有壓歲錢(qián)了。

有學(xué)生這么說(shuō)：蒙古族最具傳統(tǒng)的節(jié)日是那達(dá)慕大會(huì)，每逢節(jié)日這一天，從清晨開(kāi)始，蒙古族不論男女老少，都穿著色彩繽紛的新裝，滿懷著節(jié)慶的喜悅，騎馬、乘車(chē)奔向會(huì)場(chǎng)。

教師可趁課堂氣候熱烈與學(xué)生分享自己的民族，如我自己：我是壯族人，傳統(tǒng)的節(jié)日有三月三歌圩節(jié)，有很多山歌同學(xué)也會(huì)唱，比如《山歌好比春江水》等，（我才說(shuō)到這兒，馬上有學(xué)生在下面唱了，我趁機(jī)發(fā)音給學(xué)生對(duì)歌，男同學(xué)模仿阿牛哥唱，女同學(xué)就模仿劉三姐唱）

如果還有學(xué)生想發(fā)言，時(shí)間又不允許，就讓學(xué)生把自己整理的內(nèi)容交給課代表，由科代表公布在公布欄，供大家參考。

第七步：課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱內(nèi)容進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)。如果時(shí)間允許的話，學(xué)生合唱歌曲《愛(ài)我中華》結(jié)束。（4-5分鐘）

第八步：課后課代表的整理。

1.課后課代表先整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱，后公布同學(xué)的上交的問(wèn)題。

2.本節(jié)課的相應(yīng)練習(xí)：（略）

3.增設(shè)民族專欄，李麗、陳娟、黃曉明三人課后查找關(guān)于中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)中的五個(gè)自治區(qū)的資料，并把這些資料整理成民族專欄，向同學(xué)們展示了獨(dú)特的地域風(fēng)格和濃郁的民族風(fēng)情。

這樣課堂的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中來(lái)，沒(méi)有注重知識(shí)積累，所以公開(kāi)欄起到了很大的輔助作用。在公布欄上我要求課代表在公布問(wèn)題前，一定先公示本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱和相應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)。如果有同學(xué)會(huì)做，可以寫(xiě)答案。如果同學(xué)還有相關(guān)的課外知識(shí)也可以讓科代表公布在公布欄上。因?yàn)闆](méi)有課堂上的約束，深受同學(xué)的喜歡。

在地理科不受重視的今天，特別是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的今天，如何把握教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)實(shí)效，我想方法是多種多樣，不管你是本專業(yè)畢業(yè)的還是“半路出家”的，只要熱愛(ài)我們的地理教學(xué)工作，肯用心去思考，大膽嘗試，都可以找到適合自己的教學(xué)方法。