巧用英語評價，讓英語學(xué)習(xí)的熱情“不降溫”

王藝術(shù)

【摘要】 新課程改革要求要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣才能夠調(diào)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情“不降溫”呢？筆者在文中詳細論述了課堂上口語性評價，課后作業(yè)多樣化評價等方法。

【關(guān)鍵詞】 英語評價 學(xué)習(xí)熱情 激勵

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-003-01

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新課程改革要求要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時之功，而教師所要做的就是想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，進而形成學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣才能夠調(diào)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情“不降溫”呢？可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變課堂教學(xué)模式，變換授課方式等多方面著手，但是筆者認為最具持久性的方式是巧用英語評價。

我們很多老師在備課的時候，都會綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要、方法、習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，應(yīng)該采取什么相應(yīng)的預(yù)防措施等等，但是很少有老師能夠長期取得好的效果。因為無論是哪一種方式都是各有優(yōu)點和缺點的，都是不完整的，且要耗費巨大的心力，很難取得持久效果。而筆者嘗試使用不同的英語教學(xué)評價來激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，并取得了不錯的效果。

一、對教學(xué)評價的定義

概括地講教學(xué)評價就是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

二、巧用教學(xué)評價的方法

英語首先是一門語言，接下來才是一門功課。而作為一種語言，筆者經(jīng)過研究以后發(fā)現(xiàn)巧用教學(xué)評價有很多種方法。

1.課堂上口語化的積極評價

在英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有很多口語化的表達。在授課過程中，我們會用英語創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，用英語跟學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在此過程中，我們經(jīng)常會用“Very Good！很好！”“You are very clever！你真聰明 ！”“Well Done 做得好！”這些肯定或者感嘆式的話語來對學(xué)生表示肯定。但是，筆者經(jīng)過實踐研究以后發(fā)現(xiàn)，如果同樣的話語一直重復(fù)使用，對學(xué)生的激勵作用就會下降。因此，在授課過程中要避免多次重復(fù)同一句激勵性評價?？梢蕴子枚喾N句式，用多種方式表達肯定和贊揚，一句話就可以讓學(xué)生獲得成功的體驗，進而找回自信。例如“I Knew You Could Do It. 我知道你能做到！”“ Nice Work！ 干得好！” “Wow，Way To Go！哇！ 就該這么做！”“Now you are really talking！說得對！”……

英語口語化的評價在課堂上可以呈現(xiàn)不同的形式，在征得問題答案時，在授課提問過程中，在進行總結(jié)時應(yīng)用十分廣泛。筆者認為口頭上的積極評價不僅表達方式多樣，表達的詞語豐富多彩，交替變換使用可以讓學(xué)生每一次都有不一樣的體驗，而且口頭上的評價還可以根據(jù)課堂需要不斷進行調(diào)整，隨機應(yīng)變，使用便捷，且效果顯著。

2. 批改作業(yè)過程中評語多樣化

英語作業(yè)的評改是教師教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)。但是由于每個英語教師都是帶幾個班，學(xué)生數(shù)量多，批改任務(wù)量大。因此，很多老師在作業(yè)評改過程中就會簡單的以對錯來作為評價，或者批一個簡單的“Good”了事。而這些簡單的批改會讓很多學(xué)生都覺得沒有受到老師的重視，他們大多都是看一眼對錯，甚至連改正都不愿意。這就說明教師的做法在一定程度上挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，進而導(dǎo)致他們不再重視作業(yè)，甚至敷衍了事。要知道作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測和反饋，學(xué)生花費大量的時間做作業(yè)，教師也花費的大量的時間批改，卻沒有收到預(yù)期的效果，豈不可惜？如果教師能夠好好運用評語，對作業(yè)情況進行多樣化的評價，不僅僅是對學(xué)生的肯定，也是對學(xué)生下一次作業(yè)情況的期待，例如用“Better luck next time！下次會更好！”“Don't let me down！別讓我失望！”“ You're On Top Of It. 你是數(shù)一數(shù)二的” “You're Special！ 你不一般！” “I'm Proud Of You！ 我為你而驕傲！”等等激勵性的評價，可以極大改善學(xué)生不愿意做作業(yè)的情況。

3.測試評價要謹慎

我們每一個教學(xué)階段結(jié)束以后都會有階段性的評價，那就是測試。很多教師在測試過后都會忍不住對一部分學(xué)生進行嚴厲的批評，對另一部分學(xué)生進行肯定表揚，也就是我們所說的賞罰分明。而筆者認為，這樣的做法弊大于利。階段性測試是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的集中反映，教師更多的是應(yīng)該幫助學(xué)生及時分析階段學(xué)習(xí)結(jié)果，同學(xué)生一起改進、鞏固教學(xué)，然后進行總結(jié)性的評價，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果，進而想辦法改善。筆者認為測試評價要謹慎，要特別注重發(fā)揮評價的教育功能?？梢晕竦靥岢鲐撁娴脑u價，指出不足和問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“I will do it better next time！下次我會做好的！”的想法，然后引導(dǎo)幫助學(xué)生擇善而從之，逐步獲得進步。

三、結(jié)語

總之，從大的方面來說，教學(xué)評價有利于各級各類學(xué)校端正教學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向教學(xué)評價可以判定師生的活動是否偏離了正確的教學(xué)軌道，偏離了教育方針和教學(xué)目標，有無全面完成各科教學(xué)大綱規(guī)定的目的和任務(wù)，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展；從小的方面來說，可以對學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。筆者認為教學(xué)評價本身也是種教學(xué)活動。尤其是針對學(xué)生，應(yīng)該多使用激勵性評價，讓學(xué)生獲得肯定。學(xué)生都渴望能夠被肯定，獲得別人，尤其是老師的贊賞，英語教師如果能夠巧妙地運用英語教學(xué)評價，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持久保持學(xué)習(xí)英語的熱情大有裨益。