沖破冷漠文化的包圍在點(diǎn)滴中感受關(guān)愛

文　王　莉

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沖破冷漠文化的包圍在點(diǎn)滴中感受關(guān)愛

文王莉

摘 要：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。關(guān)愛教育是幼兒品德教育的切入點(diǎn)。本文從爭(zhēng)當(dāng)小“孔融”、 玩具大家玩、培養(yǎng)同理心這三個(gè)方面探討如何幫助孩子學(xué)會(huì)愛家人、學(xué)會(huì)分享愛、學(xué)會(huì)愛他人。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛 品德教育 愛家人 分享愛 愛他人

兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的，關(guān)愛也如此。“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境”，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、與人交往、關(guān)愛他人的機(jī)會(huì)，使幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受中學(xué)會(huì)關(guān)愛。

一、爭(zhēng)當(dāng)小“孔融”，學(xué)會(huì)愛家人

巴金說(shuō)：“愛本身是分層次的，它像一根鏈條，而鏈條最初的環(huán)節(jié)則是愛媽媽，然后才能環(huán)環(huán)相扣，把愛的情感逐步擴(kuò)展升華開去?！?/p>

孔融讓梨?zhèn)鳛槊勒?，讓梨的孔融一直是家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了教孩子們學(xué)習(xí)關(guān)愛家人，我給孩子們講了《孔融讓梨》的故事，并發(fā)給每人兩個(gè)香梨，啟發(fā)他們自己吃一個(gè)，另一個(gè)送給來(lái)接自己的家長(zhǎng)。孩子們非常高興，有的一個(gè)都不吃，留著等家長(zhǎng)來(lái)再吃；有的吃一個(gè)，留一個(gè)，嘴里不停地說(shuō)：這一個(gè)是留給媽媽的。

家長(zhǎng)終于來(lái)了，孩子們興奮地?fù)涞郊议L(zhǎng)懷里，把香梨往家長(zhǎng)嘴里塞。但令人遺憾的是，許多家長(zhǎng)沒有欣然接受孩子的這份禮物，而是笑著說(shuō)：“真乖，媽媽不吃，你吃吧?！敝挥卸苟沟哪赣H很高興地咬了一大口，大聲說(shuō)：“真好吃，真甜！”母子倆臉上笑成了花。我趕緊表?yè)P(yáng)：“豆豆今天當(dāng)小孔融了！真乖！”良良的爺爺受寵若驚地接過(guò)梨吃了一口，良良卻“哇”的一聲哭了。為什么這樣？其實(shí)，良良送梨給爺爺只是想得到夸獎(jiǎng)，內(nèi)心里則有強(qiáng)烈的“獨(dú)占欲”。

獨(dú)占的反面是付出，是給予。應(yīng)該讓幼兒體驗(yàn)到付出和給予的樂趣。當(dāng)孩子為關(guān)懷別人做出努力時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)。不要讓孩子只在接受中感到快樂，要讓他懂得付出也能帶來(lái)快樂。關(guān)愛就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中滋生養(yǎng)成的。

二、玩具大家玩，學(xué)會(huì)分享愛

魯迅說(shuō)：“教育植根于愛?！庇變旱谋拘允且宰晕覟橹行牡模?dú)占欲是由他們的年齡和認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。一個(gè)什么都不愿與他人分享、獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。如果不進(jìn)行有目的、有意識(shí)地教育，將會(huì)影響以后的發(fā)展，所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識(shí)很重要。

眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，嚴(yán)棋譯也不例外。在別人玩的時(shí)候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰(shuí)走”。我請(qǐng)小朋友分別扮演有禮貌地用“您好”“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場(chǎng)景，和類似于嚴(yán)棋譯情況的場(chǎng)景。其他小朋友看得津津有味，唯獨(dú)他自己，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎？開心嗎？”我們就在那里談著游戲過(guò)程中其他小朋友的表現(xiàn)，突然，他大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該去和小朋友們爭(zhēng)搶?！碑?dāng)時(shí)的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風(fēng)沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

當(dāng)孩子把東西分給別人時(shí)，我會(huì)在全班面前予以表?yè)P(yáng)，或私下里肯定他的行為，在潛移默化中強(qiáng)化孩子正確的行為。除了表?yè)P(yáng)外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些環(huán)境，讓孩子明白，獨(dú)占是不好的。后來(lái)，我一般不再表?yè)P(yáng)，這時(shí)孩子和我一樣都很平靜，他們?cè)诒舜说摹敖o我玩一下，行嗎？”“好的?！薄爸x謝！”“不用謝?！钡冉涣髦幸呀?jīng)達(dá)成了共識(shí)。

通過(guò)一系列的教育，讓孩子明白分享不是失去而是互利。分享體現(xiàn)了自己對(duì)別人的關(guān)心與幫助，自己與別人分享了 ，別人也會(huì)回報(bào)自己同樣的關(guān)心與幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護(hù)、體貼，大家都會(huì)覺得溫暖和快樂。

三、培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)愛他人

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”

孩子出生以來(lái)受到親人的撫育照料，習(xí)以為常，認(rèn)為是理所當(dāng)然的。只有從小培養(yǎng)孩子的同理心，孩子才能學(xué)會(huì)愛家人、愛同伴。

孩子從家庭進(jìn)入集體生活，一對(duì)一的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛榧w的一員與成人建立關(guān)系，情緒上往往會(huì)出現(xiàn)“失落感”，這是正常的。胡芮涵是個(gè)內(nèi)向的小女孩，長(zhǎng)久不適應(yīng)，她不哭鬧，只是不說(shuō)話，不參與活動(dòng)，每次到戶外老師總要拉著她的手。一次戶外活動(dòng)時(shí)，彤彤主動(dòng)把胡芮涵帶出去，為了讓這關(guān)愛之花開得更加持久，我抱起彤彤，親吻她的臉頰說(shuō)：“彤彤真棒，知道關(guān)心別人。”并在彤彤的胸前貼了一朵小紅花。又一次魏涵宇和胡芮涵同時(shí)在盥洗室，魏涵宇問她：”今天是婆婆來(lái)接你還是奶奶來(lái)接你？”并安慰她說(shuō)：“不要急，睡覺起來(lái)就會(huì)來(lái)接你的?！蔽屹澷p地給了魏涵宇一個(gè)肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心靈萌發(fā)，關(guān)愛之花必將綻放生命的絢麗。

經(jīng)常還可以看到：戶外活動(dòng)時(shí)有孩子幫同伴拿玩具；桌面游戲時(shí)見到同伴的玩具掉地上會(huì)幫忙撿起來(lái)；看到玩具打翻在地上有的孩子會(huì)主動(dòng)拾起來(lái)；集體收拾玩具時(shí)更是七手八腳大家動(dòng)手等等。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)給孩子們一個(gè)贊賞的目光和肯定的微笑，希望他們?cè)谖业馁澰S中得到良好行為及情感的培養(yǎng)。對(duì)三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，能主動(dòng)地做這些小事就是關(guān)心他人關(guān)心集體的開端，在學(xué)會(huì)關(guān)心的人生道路上走出了重要的一步。

引導(dǎo)孩子體驗(yàn)父母、祖輩為自己做了什么，在幼兒園老師及其他工作人員為自己做了什么，激發(fā)孩子對(duì)關(guān)心幫助自己的人們產(chǎn)生感激之情，使幼兒有機(jī)會(huì)去理解體驗(yàn)不同的心理狀態(tài)，設(shè)身處地地為他人著想，從而學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合、不同情境中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。慢慢由自愛擴(kuò)展到愛他人。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)?！倍返率紫仁窃谌藗兿嗷ソ煌行纬傻?，只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動(dòng)體現(xiàn)時(shí)，才能成為人的行為準(zhǔn)則。因此，從身邊小事、生活細(xì)節(jié)入手，對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛教育，就會(huì)在孩子幼小的心靈播下愛的種子。

（江蘇省揚(yáng)中市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園）