圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)的運(yùn)用和反思

劉永靜

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，天津　300300)

?

圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)的運(yùn)用和反思

劉永靜

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，天津300300)

摘要：中職會計(jì)教育教學(xué)，是培養(yǎng)專業(yè)化會計(jì)技術(shù)人才的重要基地，是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提升的重要途徑。文章積極倡導(dǎo)使用圖示教學(xué)法，去改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以更好的實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效益的提升，筆者首先對于圖示教學(xué)法進(jìn)行簡單介紹，并且分析了圖示教學(xué)法運(yùn)用到中職會示計(jì)教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上積極探析圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，對于當(dāng)前應(yīng)用圖示教學(xué)法存在的問題提出了改善的意見和建議，希望可以給予實(shí)際中職會計(jì)教學(xué)工作者一定的參考。

關(guān)鍵詞：圖書教學(xué)法；中職會計(jì)；會計(jì)教學(xué)

從本質(zhì)來講，教學(xué)的過程是將復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)信息的簡化，由此達(dá)成教學(xué)過程。圖示教學(xué)法，倡導(dǎo)將復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)以圖像的方式展現(xiàn)出來，改變以往線性的知識展示模式，使得復(fù)雜知識可以得以不斷濃縮，這對于提升教學(xué)質(zhì)量來講，是至關(guān)重要的。

一、圖示教學(xué)法的概念

所謂圖示教學(xué)法，是指通過簡要的符號，濃縮的文字，線條表格等圖形去表述教學(xué)內(nèi)容，或者以板書，或者以電腦課件的方式表現(xiàn)出來，使得圖示教學(xué)成為教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。心理學(xué)研究表明，人的記憶和理解能力在畫面的引導(dǎo)下可以更加穩(wěn)固，更加理想化，相對于以文字板書的方式來講，這種方式更加容易被我們所理解，更加容易被我們所記憶。

二、圖示教學(xué)法運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)的必要性

之所以倡導(dǎo)將圖書教學(xué)法運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)中去，是存在深刻的原因的。具體來講，可以將其歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，從圖書教學(xué)法可行性和價(jià)值來看，圖書教學(xué)法以簡要的圖畫將復(fù)雜的知識綱要反饋出來，不僅僅極大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極大的幫助，教師和學(xué)生的互動效應(yīng)都會不斷提升，是中職會計(jì)教學(xué)改革的重要契機(jī)；其二，從當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一味的以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行灌輸教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生會計(jì)素質(zhì)的提升；其三，從中職會計(jì)課程的性質(zhì)來看，中職會計(jì)課程涉及到很多會計(jì)方面的概念，并且存在層次性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，積極將圖示教學(xué)法運(yùn)用其中，幫助學(xué)生去進(jìn)行理解，是很有必要的；其四，從實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)改革的角度來講，圖示教學(xué)法改變了以往的教學(xué)模式，使得教師去思考以一種全新的方式去進(jìn)行改革，使得其意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該積極的嘗試以全新的方式去實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)改革，使得教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提升。

三、圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

圖示教學(xué)法對于中職會計(jì)教學(xué)的積極影響是多元化的，我們應(yīng)該積極從如下幾個(gè)角度去探析其應(yīng)用效果：

(一)簡化會計(jì)知識課程內(nèi)容

圖書教學(xué)法有著簡明性和直觀性的特點(diǎn)，其在將復(fù)雜的會計(jì)知識以更加簡單的方式展現(xiàn)出來，此時(shí)不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的視覺感受和聽覺感受，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的強(qiáng)烈刺激；而且還有利于營造相對活躍健康的教學(xué)氛圍，這對于會計(jì)知識課程的學(xué)習(xí)和掌握來講，是很重要的。此處我們以中職會計(jì)課程體系中記賬憑證賬務(wù)核算程序?yàn)槔?，傳統(tǒng)教學(xué)都是以線性的板書方式來引導(dǎo)學(xué)生去了解其整個(gè)程序，但是如果在學(xué)習(xí)過程中，教師以一張展示記賬憑證賬務(wù)核算程序的圖片，可以取得更加好的展示效果。下圖為記賬憑證賬務(wù)核算程序示意圖。

從上述圖示看，只要學(xué)生在這樣圖片的引導(dǎo)下，對于標(biāo)號中的內(nèi)容進(jìn)行理解，就可以實(shí)現(xiàn)對于記賬憑證賬務(wù)核算程序的全面了解，這就實(shí)現(xiàn)了對于該知識版塊的掌握，實(shí)現(xiàn)了實(shí)際會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，以動態(tài)化的多媒體的方式來展現(xiàn)，使得上述的程序更富于動態(tài)，往往可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于營造更加理想的課堂效果來講，也是很有幫助的。

(二)實(shí)現(xiàn)會計(jì)知識內(nèi)容濃縮

圖示教學(xué)法能夠使得會計(jì)知識內(nèi)容得以不斷濃縮。這種濃縮可以將原本厚厚的教材脈絡(luò)理清，并且引導(dǎo)學(xué)生建立知識整體框架，這對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力來講，是重要的。此處我們以中職會計(jì)課程體系中《基礎(chǔ)會計(jì)》中貸記賬法課程教學(xué)的時(shí)候，一般需要對于借貸的概念有所了解，并且懂得以對比的方式來實(shí)現(xiàn)兩者之間的分析，在能夠保證本次課程的教學(xué)目標(biāo)。但是，積極將圖示教學(xué)法運(yùn)用其中，以以下表格的方式來展現(xiàn)兩者的概念和區(qū)別，往往可以使得原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容顯得更加簡單，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

實(shí)際上對于此課程教學(xué)工作來講，甚至以上述的表格為主要內(nèi)容，將其貫穿于整個(gè)課堂中去，以符號的方式表現(xiàn)兩者的概念和不同點(diǎn)，極大的實(shí)現(xiàn)了信息量的輸出，并且可以使得原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容契合到一起，是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

(三)促進(jìn)會計(jì)思維方式開放

以圖示教學(xué)法的方式去開展中職會計(jì)教學(xué)工作，可以在促進(jìn)會計(jì)思維方式朝著開放性發(fā)展方面起著積極作用。簡單來講，以圖示的方式展現(xiàn)會計(jì)知識，可以使得單向思維變成多向思維，使得整個(gè)知識形成體系，學(xué)生在對于這些會計(jì)知識體系掌握之后，無論是在思考問題，還是在解答問題的時(shí)候，都可以沿著這樣的知識脈絡(luò)去進(jìn)行思考，由此更加有利于發(fā)散思維的提升，對于其解答能力的提升來講也是很有意義的。在中職會計(jì)課程體系中有會計(jì)核算的七種方法，在課程結(jié)構(gòu)來看，他們各自為政，相互分割，并且相互獨(dú)立，并沒有很好的融合在一起，教師也忽視了從宏觀上去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行框架整理，這就不利于學(xué)生會計(jì)思維方式朝著開放性的方向發(fā)展。

四、中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對于中職會計(jì)圖書教學(xué)法應(yīng)用情況的大范圍調(diào)查來看，雖然中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)法展現(xiàn)出極好的教學(xué)效果，但是其最大化的效果并沒有展現(xiàn)出來。具體來講，中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)法應(yīng)用還存在以下幾方面的問題和缺陷：

(一)中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用意識不強(qiáng)

中職會計(jì)作為職業(yè)教育的一部分，其倡導(dǎo)對于學(xué)生的會計(jì)操作能力實(shí)現(xiàn)提升，這就注定要使用非傳統(tǒng)式的教學(xué)方式去進(jìn)行，以保證其實(shí)際的中職會計(jì)教學(xué)效果。但是，現(xiàn)實(shí)中中職在開展會計(jì)教學(xué)的時(shí)候，依然延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式來開展，不僅僅不利于實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且難以促進(jìn)會計(jì)教學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其在將圖示教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程的時(shí)候，沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，這充分展現(xiàn)出中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用意識不強(qiáng)。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，中職會計(jì)教師受到傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的影響，習(xí)慣了固有的方式去進(jìn)行教學(xué)，對于新出現(xiàn)的圖示教學(xué)法也往往難以接受；其二，中職會計(jì)教師缺乏與圖示教學(xué)法的接觸，難以通過有效的渠道去實(shí)現(xiàn)對于此教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，往往也難以嘗試的將其運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)過程中去；其三，部分教師雖然也積極嘗試將圖示教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，但是由于在此方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以保證切實(shí)的發(fā)揮其效能。

(二)中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用素質(zhì)不高

中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，從當(dāng)前中職會計(jì)教師資源來看，很多教師都是在接受傳統(tǒng)會計(jì)教育之后進(jìn)入到會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，連基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不具備，更不用談及使用全新的圖示教學(xué)法去開展教學(xué)工作了；其二，中職會計(jì)教師難以找到有效的渠道去學(xué)習(xí)和研究圖示教學(xué)法，往往是在教學(xué)理論不健全，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)的背景下開展教學(xué)，往往難以切實(shí)的發(fā)揮圖示教學(xué)法的效能，對于中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升也沒有展現(xiàn)出較大的優(yōu)勢；其三，中職會計(jì)教師使用圖示，符號和格式?jīng)]有形成統(tǒng)一的規(guī)范，很容易使得學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況，這也不利于實(shí)際圖書教學(xué)工作的開展；其四，中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的積極性，但是教師往往忽視學(xué)生的主動性，沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我創(chuàng)作和繪畫，繪圖，由此往往也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，得出來的圖示教學(xué)效果往往也不是很理想的。

(三)中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用效果不佳

從整體角度來講，中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用效果不是很理想，其原因是多方面的。一般情況下，中職會計(jì)教學(xué)在運(yùn)用圖示教學(xué)法之后，并沒有形成健全的教學(xué)評價(jià)體系，難以保證對于實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)行評價(jià)，并且根據(jù)實(shí)際的評價(jià)效果實(shí)現(xiàn)對于實(shí)際教學(xué)問題的探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思。除此之外，中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)法利用效果不佳還表現(xiàn)在中職會計(jì)圖示教學(xué)法制度建設(shè)體系不全，也就是說在將圖示教學(xué)法運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)過程中去的時(shí)候，都依靠教師的主觀能動性，存在隨意性的特點(diǎn)，并且缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制，由此也不利于中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用效果的發(fā)揮。最后，中職會計(jì)教學(xué)圖示教學(xué)利用效果不佳，以當(dāng)前中職會計(jì)教育制度也存在很多不足的地方，由此難以保證給予圖示教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、發(fā)揮圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中作用的策略

如果上述提到的中職會計(jì)教學(xué)存在的缺陷和不足長期得不到解決的話，勢必會影響管道圖示教學(xué)法的應(yīng)用，甚至對于當(dāng)前中職會計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展構(gòu)成極大的危害。因此，針對于上述提出的圖示教學(xué)法存在的應(yīng)用缺陷和不足，我們應(yīng)該積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整。具體來講，積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，樹立正確圖示教學(xué)法理念，充分發(fā)揮其教學(xué)方法的優(yōu)勢，將其作為學(xué)科知識點(diǎn)概括題量的重要工具，在此基礎(chǔ)上配合教師的講授，使得圖示成為中職會計(jì)教學(xué)課堂的核心所在；其二，堅(jiān)持化繁為簡的基本原則，講究有重點(diǎn)，保證符號格式圖示的使用都有著規(guī)范化的體系，以保證學(xué)生可以更好的跟著教師的節(jié)奏去開展學(xué)習(xí)；其三，實(shí)時(shí)的改變教學(xué)組織方式，保證講授內(nèi)容和進(jìn)程是吻合的，并且選擇合適的時(shí)機(jī)去展示圖示，或者引導(dǎo)學(xué)生自己去制作知識框架圖，由此保證學(xué)生對于自身的理解是更為深刻的；其四，注重將多媒體運(yùn)用到圖示教學(xué)法中去，使得圖示教學(xué)法兼?zhèn)渎犛X，視覺的特點(diǎn)，從而給予學(xué)生造成更大的信息沖擊，這對于促進(jìn)其理解能力提升來講，是至關(guān)重要的；其五，中職會計(jì)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究圖示教學(xué)法理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)拿出來與其他教師思想交流，由此保證中職會計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，圖示教學(xué)法不僅僅符合中職會計(jì)教學(xué)改革的理念，還對于促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升起著關(guān)鍵性的作用。為此我們應(yīng)該正視當(dāng)前圖示教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上積極采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，圖示教學(xué)法會在促進(jìn)中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效益提升方面發(fā)揮著積極的作用，并且成為促進(jìn)中職教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]白朝賢.中職會計(jì)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 商業(yè)文化(下半月)，2012，(05).

[2]張莉.在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的思考[J]. 中國總會計(jì)師，2012，(04) .

[3]陳凌云.關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革之探討[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2012，(07).

[4]魏瑋.強(qiáng)化企業(yè)認(rèn)知 提升基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國管理信息化，2012，(13) .

Application and Thinking on Graphic Teaching Method in Secondary Vocational Accounting Teaching

LIU Yong-jing

(TianjinDongliVocationalEducationCenterSchool,Tianjin,300300)

Abstract:secondary vocational education is an important base for cultivating professional accounting technical talents, and it is also a key way for realizing the improvement of vocational skills for secondary vocational accounting majors. This paper actively proposes to use graphic teaching method for improving teaching structure and content to promote teaching quality and efficiency of secondary vocational accounting course. The author firstly makes a brief introduction on graphic teaching method and then analyzes necessity of the application of graphical teaching method in secondary vocational accounting education, and on this basis, it actively explores and analyzes the application of graphic teaching method in secondary vocational accounting education and proposes suggestions for solving the problems in current application of graphic teaching method, which provides reference for secondary vocational accounting teachers.

Key words:graphic teaching method; secondary vocational accounting; accounting teaching

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)02-0070-04

作者簡介：劉永靜(1974-)，女，天津市人，天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，中學(xué)一級，主要從事工作：從事會計(jì)會計(jì)教學(xué)和研究工作。

收稿日期：2014-03-09