如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

宋麗華

[摘 要]本文，通過(guò)聯(lián)系日常教育實(shí)踐并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思進(jìn)行整合，提出提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力切實(shí)可行的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)者更好的將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)更好的指導(dǎo)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；教學(xué)策略

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀能力的提升不僅可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量、為寫(xiě)作積累豐富的素材，還可以提升學(xué)生的理解能力等，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與應(yīng)用能力，促使其將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，使小學(xué)生閱讀能力逐步提升是當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)需要突破的主要難題之一，如何加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力也是語(yǔ)文老師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位

隨著我國(guó)實(shí)行教育教學(xué)改革，提出新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量、提高義務(wù)教學(xué)水平進(jìn)行素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升為主要目標(biāo)，這一要求的提出使教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科內(nèi)容之一，不僅如此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以推進(jìn)小學(xué)生更深層的了解社會(huì)生活、感受社會(huì)生活、體驗(yàn)社會(huì)生活，并應(yīng)用到實(shí)踐中。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括很多方面，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀是重要的組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下、作用與反作用的功能。所以，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要解決的主要矛盾之一。

二、主動(dòng)閱讀、提升小學(xué)生閱讀的積極興趣性，是推進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的敲門(mén)磚

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的敲門(mén)磚?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，要想在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，推進(jìn)小學(xué)生將被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化是非常必要的。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力時(shí)間還較短，特別是剛步入小學(xué)的學(xué)生對(duì)小學(xué)的一切事物產(chǎn)生好奇，更傾向于將注意力轉(zhuǎn)移到課堂外面的世界，不能很好的將注意力放在書(shū)本上，閱讀文章中，持久注意能力發(fā)展較弱，這樣的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)很容易影響小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，所以，針對(duì)這種情況就需要小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，給予更多可以吸引小學(xué)生注意度、富有生活情趣的、可以滿足小學(xué)生好奇心的文章供小學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們可以從閱讀文章中找到自己好奇問(wèn)題的答案，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀的積極性興趣性。

例如：針對(duì)剛步入小學(xué)校園的學(xué)生，他們還習(xí)慣于在幼兒園的生活，拿來(lái)一本出只是會(huì)翻翻圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的看看字，而且文章的字?jǐn)?shù)較少不能滿足小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的需要。這時(shí)需要語(yǔ)文教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，分階段培養(yǎng)他們的注意持久性?？梢杂啥绦∥恼麻_(kāi)始，逐步提升學(xué)生的注意廣度。比如：人教版一年級(jí)課本中《哪戶房子最漂亮》這篇文章，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園的參觀，滿足小學(xué)生的好奇心，使他們可以親身感受、觀看到學(xué)校的各戶房子，并說(shuō)出自己的感受“認(rèn)為學(xué)校里哪個(gè)方向、哪個(gè)位置的房子最好看，漂亮在哪里？”其次，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法“看看老師帶來(lái)這篇文章的主人公認(rèn)為的漂亮房子的樣子，對(duì)比一下和我們心中那戶漂亮的房子有什么不同？”最后，在文章閱讀結(jié)束后進(jìn)行討論活動(dòng)，與同學(xué)分享自己的想法。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法可以通過(guò)滿足小學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)他們的好奇心、并在與同伴分享自己看法的同時(shí)提升他們的語(yǔ)文閱讀能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行不同角度的情感體驗(yàn)，提升小學(xué)生的閱讀效果

小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，他們可以通過(guò)看到的事物聯(lián)想到其不同的形態(tài)，如：小學(xué)生可以通過(guò)樹(shù)枝搖擺的不同狀態(tài)聯(lián)想鴨子、壁虎等不同的小動(dòng)物。語(yǔ)文教師要利用好小學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官或肢體動(dòng)作感受和表達(dá)文章帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)、不同觀點(diǎn)看法，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的效果水平。

例如：閱讀課文《梅花魂》，首先教師可以以誦讀的形式將文章呈現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生通過(guò)用耳朵聽(tīng)、頭腦中想聯(lián)想出梅花飄落的樣子；其次，蔣梅花的樣子、圖片設(shè)計(jì)到PPT幻燈片中，通過(guò)PPT展示向?qū)W生模擬出梅花飄落的樣子，使學(xué)生在觀看梅花飄落的過(guò)程中運(yùn)用視覺(jué)體驗(yàn)文章的發(fā)展脈絡(luò)；第三，如果季節(jié)適宜，將學(xué)生帶到室外帶領(lǐng)他們找尋梅花的蹤跡，感受梅花的香氣，親身體驗(yàn)梅花飄落的樣子，運(yùn)用嗅覺(jué)、觸覺(jué)體驗(yàn)文章所要表達(dá)的思想感情。最后，回到課堂，經(jīng)過(guò)多層鋪墊帶領(lǐng)學(xué)生安靜的對(duì)文章進(jìn)行有品讀，運(yùn)用自己喜歡的角度對(duì)文章的主要內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行描述，使學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)所閱讀的語(yǔ)文課文展開(kāi)情感體驗(yàn)，推進(jìn)其閱讀效果的提升。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力要從多方面著手，將被動(dòng)驅(qū)使性閱讀向主動(dòng)積極性閱讀轉(zhuǎn)變是語(yǔ)文教師需首要解決的問(wèn)題，不僅如此還需要語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其運(yùn)用多種感官進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效果水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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