面批面改

于麗

語(yǔ)文教師的教學(xué)工作是非常忙碌緊張的，還要面對(duì)“作文之山”每天“挖山不止”，力求做到“精批細(xì)改”：或者將作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，作文本上“滿堂紅”，或者寫了整頁(yè)的批語(yǔ)，羅列了作文中大大小小的毛病。教師花費(fèi)了不少精力，而教師的批語(yǔ)并不能得到學(xué)生的重視，學(xué)生的寫作效果并不見(jiàn)佳，結(jié)果事倍功半。面對(duì)這個(gè)“老大難”問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)反復(fù)總結(jié)，多次嘗試，領(lǐng)悟到：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改，很有實(shí)效。

所謂面批面改，就是教師看了學(xué)生的作文以后，不是直接在作文本上寫批語(yǔ)，而是與學(xué)生當(dāng)面交談，講評(píng)優(yōu)劣，指導(dǎo)寫作的一種作文方式。這種批改方式能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、增強(qiáng)了解，對(duì)癥下藥

中學(xué)生寫成一篇作文并非易事，在他們看來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，寫出了較好水平的作文，送給老師批改，指望有所指出，以便從中吸取力量與啟示。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己成績(jī)與不足，“棄其糟粕，取其精華”，堅(jiān)定信心，投入寫作。如果教師在作文批改中不顧學(xué)生實(shí)際，把自己的意見(jiàn)、主張一股腦兒地塞給學(xué)生，不管道理多么透徹深刻，其結(jié)果必然是“一廂情愿”，往往事與愿違，適得其反，達(dá)不到修改的目的。那么，教師不但要“胸中有文”，而且還應(yīng)做到“目中有人”，既要準(zhǔn)確地判斷學(xué)生作文中的各種情況，又要了解學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)機(jī)和寫作興趣。初一的學(xué)生對(duì)有興趣的寫作訓(xùn)練感興趣，最關(guān)心教師對(duì)自己作文中好的評(píng)語(yǔ)，初二初三的學(xué)生逐漸發(fā)展與社會(huì)意義相聯(lián)系的寫作動(dòng)機(jī)，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋寫些較難的命題作文。但是也有的學(xué)生由于基礎(chǔ)打得不好，寫作中遇到一些困難，總不能取得較好的成績(jī)，產(chǎn)生對(duì)作文課的畏懼和厭惡心理。同時(shí)對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)頭贊許，你親切的目光，你鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如隨風(fēng)潛入，如春雨潤(rùn)物，都能感染學(xué)生。久而久之就消除了學(xué)生寫作的畏懼心理。在這種有力的條件下，學(xué)生寫一次作文，就有一次大的觸動(dòng)與收獲。

二、科學(xué)操作，易于接受

面批面改的優(yōu)越性還表現(xiàn)在對(duì)教師來(lái)講有可操作性，對(duì)與學(xué)生來(lái)講有可接受性?！耙粠樵浮钡淖魑呐模處煵缓貌僮?，你也就沒(méi)達(dá)到目的，沒(méi)能完成指導(dǎo)任務(wù)；那就會(huì)脫離學(xué)生的可接受性。那么把很重要的寫作知識(shí)、寫作經(jīng)驗(yàn)，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，已非常通俗平易的語(yǔ)言講給學(xué)生，學(xué)生感到親切，貼近他的寫作需要和寫作習(xí)慣，使他能從中受到懾服。在此基礎(chǔ)上，教師好的意見(jiàn)，新的要求，學(xué)生容易理解，容易接受。這一過(guò)程既要是科學(xué)而嚴(yán)密的，確切而意思不含糊的，同時(shí)又得讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而又好理解的，不能給他們一些枯燥無(wú)聊的東西。如果學(xué)生一拿到作文，腦里塞得滿滿的，一點(diǎn)余地也沒(méi)有了，他有任何特長(zhǎng)也施展不出來(lái)，這不好。面批面改應(yīng)該游刃有余，讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)揮。在這中間，教師把寫作指導(dǎo)好，指導(dǎo)得很成功，本人也得到了提高和鍛煉，一石二鳥。反之，一石不鳥，二石不鳥，所以批改效果對(duì)學(xué)生這個(gè)實(shí)踐的主體是非常重要的。面批面改所具有的教師的可操作性和學(xué)生可接受性恰好可以彌補(bǔ)平時(shí)那種作文本上全批全改的不足，從而表現(xiàn)出它獨(dú)特的功效。

三、培養(yǎng)情趣，創(chuàng)設(shè)意境

面批面改不能硬批死改，而要在學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)上著手，緊緊抓住學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，這就需要教師把掌握學(xué)生心理和創(chuàng)設(shè)作文面批面改的情境相結(jié)合。教育家加里寧在《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》一文中說(shuō)：“可以大膽地說(shuō)，教育是對(duì)于受教育者的身心上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。”由此觀之，教師必須注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)引發(fā)培養(yǎng)寫作情趣。而不注意心理發(fā)展的規(guī)律是教學(xué)上呆板無(wú)效的現(xiàn)象的主要根源。面批面改教學(xué)要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的情境，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)，雙方處于輕松愉快的情境之中完成寫作過(guò)程，這樣教師才能成竹在胸、得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫作。為了創(chuàng)設(shè)這種美好的教學(xué)情境，在面批面改中，教師要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要多提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己對(duì)作文的看法。促使學(xué)生渴望進(jìn)一步努力。引導(dǎo)學(xué)生從具體的錯(cuò)例中概括出正確的結(jié)論，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律的同時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅感。如對(duì)一些程度較差的學(xué)生，針對(duì)他們作文中的困難和問(wèn)題，要給予引導(dǎo)，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，從而逐步提高，不斷增強(qiáng)他們寫好作文的信心。正所謂“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。

四、精心點(diǎn)撥，耳提面命

在面批面改過(guò)程中，教師精心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行直覺(jué)思維，使他們突然領(lǐng)悟，善于捕捉瞬息即逝的靈感，隨時(shí)注意突然出現(xiàn)的也許是微不足道的新念頭。有時(shí)學(xué)生寫作文感到無(wú)話可說(shuō)，一篇作文二三百字草草結(jié)尾，他們自己也感到頭痛。顯然學(xué)生作文空洞無(wú)物，沒(méi)有細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，不能正確運(yùn)用刻畫人物的方法。而這些知識(shí)在課堂教學(xué)中教師也強(qiáng)調(diào)多遍了，要將理論變?yōu)閷懽鲗?shí)踐需要一個(gè)過(guò)程或者一個(gè)飛躍，更需要一個(gè)時(shí)機(jī)，一次巧妙的點(diǎn)撥。此刻，教師要常常先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。使他們受到耳提面命的教育，學(xué)生的很多寫作道理就是在這一過(guò)程中忽然懂得，真有茅塞頓開(kāi)的效果，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書“的功效。以至于達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的最佳效果。往往幾句話，對(duì)學(xué)生的寫作可能有較深的影響。教師要把握這一機(jī)會(huì)，或設(shè)問(wèn)、或質(zhì)疑、或指點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，以便把作文改得更好些。

綜上所述，面批面改是在教師對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解之后進(jìn)行的，在教師心目中學(xué)生以占有相當(dāng)?shù)奈恢?。教師?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)操作，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地知道學(xué)生寫作，撞開(kāi)學(xué)生心中的靈感，就會(huì)把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“寫”的心理距離縮短，很容易在感情上出現(xiàn)一種相通的沒(méi)有抵觸的融洽關(guān)系，雙方在“如切如磋，如琢如磨”的互動(dòng)交流中產(chǎn)生共鳴，就會(huì)有異乎尋常的效果?？梢?jiàn)，面批面改獨(dú)辟蹊徑，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種很有效的作文批改方式，它必將在今后的寫作教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。