發(fā)揮多媒體輔助教學在語文課堂中的作用

范亞麗

我們處在一個社會飛速發(fā)展，科學突飛猛進的時代，這些使得人們的生活發(fā)生日新月異的變化。由此可見，時代的發(fā)展就要求人們要跟上時代發(fā)展的步伐，才能趕上時代前進的節(jié)拍，我們作為一名人民教師，要做時代的弄潮兒。是啊，隨著現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展和普及，我們得把現(xiàn)代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，這是開辟現(xiàn)代化教學的重要途徑。況且我們進行的“多媒體教學”，這已經成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，它在改變著原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學單一模式，而今我們的教學課堂融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，這使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的積極性，進而達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學目的。我們要充分認識到，用計算機來輔助教學這是我們在教學領域的又一場變革。古語有言：“善假于物也”。為此我們要充分利用好多媒體來進行輔助教學，開創(chuàng)我們語文課堂教學的新局面。

誠然，我們傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師一個人唱“獨角戲”，在講臺前都是滔滔不絕，講個不停，使得學生面對語文課本上既有藝術價值又有欣賞價值的精品，只能隨著教師的講解來領會其內涵，難以領悟其魅力?？墒?，今天我們利用多媒體教學手段來上語文課，使得這些問題就迎刃而解了，我們的學生可以通過幻燈片充分挖掘文章蘊含的美感，激發(fā)學習興致，進一步豐富課堂內容，拓展延伸教學空間，突破教學難點，把那些課本上抽象的難以理解的內容轉化為形象可感的東西。給學生創(chuàng)造一個開啟智力以及創(chuàng)造思維能力的美好前景。

一、利用多媒體現(xiàn)代化手段來教學，可以大大地豐富我們語文課堂的學習內容，進一步拓展延伸教學空間

眾所周知，因為多媒體教學使我們的教學課堂融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，這使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的積極性，進而達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學目的。這樣就可以拓展我們語文課堂教學的空間，大大地開闊了學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多層面的知識。比如說吧，我們在學習《安塞腰鼓》一課的時候，我們教師在課前，也可以在課上，讓學生來觀看安塞腰鼓表演，感受那種濃重、歡快、熱烈的氣氛，使學生對表演有了整體感知后對課文內容當然容易理解，這遠比我們老師空動的說教好得多，可以想象一下，就連平時從不聽課的學生，在這樣視覺意識的感染下，也會看得津津有味，學得也其樂融融。再有，我們在學習《出師表》的時候，我們還可以讓學生來欣賞了幾分鐘的《三國演義》的電視片斷，這樣一來，不但提高了學生的學習興趣，還可以讓學生據此結合課文全面分析諸葛亮這個人物形象特點。就會收到相得益彰的教學效果。這樣，我們在語文課堂中運用多媒體教學，使學生的關注范圍不再局限于書本上的內容，我們在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識，從而大大地提高了學生課堂學習的效率。

二、我們語文教師利用多媒體手段來教學，還能擴大課堂學習的容量，加快課程的進度，提高課堂的效率

我們語文教師在課堂教學中，可以利用預先設計好的教學課件，這樣使得我們能迅速地多角度展示教學內容，進而改變以往先板書、后空泛講解的低效、單純、一成不變的程序。與此同時，我們在展示方式上也可以一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使學生利用圖片展示的鮮明形象，進一步深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可以更大程度地增加課堂教學容量，進而大大地提高我們的課堂教學效率。比如說吧，我們在學習《蘇州園林》這一課的時候，我們就可以利用多媒體把參觀蘇州園林整體圖畫展現(xiàn)出來，使學生對蘇州園林有一個整體的感知，那就是不論你從哪一視覺來看，眼前都是一幅完美的圖畫。再指導學生分別閱讀相關的語段，分析蘇州園林的建筑、復雜的結構、講究的布局、藝術的對稱，讓學生由此探究古代園林不同凡響藝術價值。這樣的教學方式既體現(xiàn)了誘思探究教學的整體思路，又能大大地提高授課速度，提高我們課堂的教學效率。

三、我們用多媒體手段來教學，還可以為學生營造一個恰當?shù)那榫胺諊?，以此來激發(fā)學生在課堂學習的濃厚興趣。

毋庸諱言，我們語文課上用多媒體手段來創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，這樣就可以讓學生從視聽諸方面接受和課文相關的教學信息，以此來增加學生對課文的學習興致，進而產生學習探究的興趣，我以為，能做到這些，我們的堂課就成功了一半了。因為興趣是學習最重要的直接源動力，更是發(fā)展智力的活躍因素。如果學生有了這內在興趣，就可以表現(xiàn)出高度的學習積極性，因此我們教師如果用多媒體教學時，能設置與課文內容相吻合的情境來導入吸引學生學習的熱情的話，那么我們就可以看出多媒體在語文課教學有著非常重要的作用。

譬如在學習朱自清的散文《春》這一課的時候，課前我們可以先在多媒體上播放歌曲《春天在哪里》，在歡快優(yōu)美的音樂聲中，一張張色彩絢麗的春天圖畫在大屏幕上自動翻頁，學生在下面不時發(fā)出驚嘆聲，使得學生也跟著唱起歌來，一起陶醉在美好的春天景色里。上課時我們可以這樣導入：同學們，剛才大家聽著歌曲，看到大屏幕上展示的色彩斑斕的春天圖畫，可以說春天是一個意蘊豐厚，給人以希望的季節(jié)。古往今來，寫春的詩文數(shù)不勝數(shù)，而不同經歷、不同心境的人對春天會有不同的感受。今天我們來共同欣賞朱自清筆下的春又具有怎樣的意味。這樣的情境導入讓學生在領略音樂與圖畫交織的情境之時，產生對春天的美好想像，學習熱情倍增。課堂上響起瑯瑯的讀書聲，陶醉在春天的意境之中，感悟春天的美好，給人們帶來美好的希望和未來！

總而言之，我們可以清晰地認識到：在語文學科中采用多媒體進行教學，可以利用多媒體的優(yōu)點來為我們語文教學服務，當然我們還要認識到多媒體教學只能是進行教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替我們教師進行全程教學。所以，我認為，在運用多媒體教學時，我們教師最好結合課堂教學內容自己動手制作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。它的好處是：這樣在應用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用，還能夠在課堂上調動學生各方面的感知能力，刺激學生的求知欲望，從而達到傳統(tǒng)語文教學無可企及的教學效果。