初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探究

陳輝鴻

[摘 要]隨著人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也不斷的嚴(yán)格。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，初中語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性，切實(shí)提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)方法。

[關(guān)鍵詞]初中； 語(yǔ)文； 教學(xué)； 思維能力

思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。新課標(biāo)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其進(jìn)行自主性、探究性以及合作性學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，應(yīng)積極尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的升級(jí)版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學(xué)語(yǔ)文有較大的差異，更多的是需要學(xué)生的思維能力和思考能力的綜合應(yīng)用對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以為完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，這樣就使得語(yǔ)文成為一門(mén)普通的學(xué)科，難以充分發(fā)揮其作為人文學(xué)科的作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也沒(méi)起到多大作用。因此，要采取相關(guān)措施，改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其 全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1. 不重視思維能力的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。認(rèn)為語(yǔ)文就是一門(mén)文字性學(xué)科，學(xué)生只要將所學(xué)的字詞、詩(shī)詞以及文章等知識(shí)，可以通過(guò)考試即可。殊不知，語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)優(yōu)雅的學(xué)科，通過(guò)字詞和修辭手法的應(yīng)用能編織出優(yōu)美的詩(shī)詞和文章，而如何有效應(yīng)用修辭手法、字詞等知識(shí)點(diǎn)的，組織成一篇完整的文章，正是需要用到語(yǔ)文的思維能力的參與和支撐。

2.沒(méi)有通過(guò)正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

許多語(yǔ)文教師還是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，整堂語(yǔ)文課下來(lái)都在講解書(shū)本知識(shí)，沒(méi)留給學(xué)社自由思考的時(shí)間。使得很多學(xué)生只能刻板地跟著老師的步伐走，在知識(shí)的理解和記憶上采用死記硬背的方式，沒(méi)有自己個(gè)人的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐和自主探究學(xué)習(xí)不重視，沒(méi)有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等等，這些都會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

1.形象思維能力的培養(yǎng)

想象力培養(yǎng)是形象思維能力的關(guān)鍵，采取何種方式將語(yǔ)文課本知識(shí)形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的想象力已成為初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)面臨的首要難題。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的聯(lián)想能力和想象力，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問(wèn)題或與課堂知識(shí)相關(guān)的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)效果。

2. 邏輯思維能力的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵聽(tīng)、用心思考的同時(shí)，還要用手做好筆記，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)結(jié)合，這不僅有助于學(xué)生及時(shí)做好筆記，掌握課堂知識(shí)，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。初中生正處于思維活躍的青春期，他們對(duì)周?chē)氖挛镆延凶约旱囊恍┮?jiàn)解，但其見(jiàn)解尚未完整，還缺乏條理性，其邏輯思維能力也還不夠強(qiáng)。因此，教師可以借助語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中語(yǔ)文課堂中，邏輯思維能力的培養(yǎng)要講究一定的技巧?？梢宰寣W(xué)生先自行閱讀本節(jié)課要將的書(shū)本內(nèi)容，快速獲取文中的有效信息并加以歸納和總結(jié)，以自己的話對(duì)文章進(jìn)行概括。同時(shí)，教師要有針對(duì)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容找出自己認(rèn)為比較合適的答案，以此加強(qiáng)其判斷推理能力。

例如，教師在講授魯迅先生的《孔乙己》這篇文章時(shí)，在講解前讓學(xué)生先閱讀文章內(nèi)容，對(duì)文章的中心進(jìn)行概括，閱讀過(guò)程中劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得好印象深刻或是自己不理解的句子和段落，與全班同學(xué)和教師一同探討，討論過(guò)程中，在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要加以引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，討論結(jié)束時(shí)，教師要將學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總和分析，并對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。在理解孔乙己的人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生找出其出現(xiàn)在課本的次數(shù)，每次出場(chǎng)的衣著、外貌、行為有哪些變化，探討為什么作者將其出場(chǎng)形象設(shè)置成這樣，從整體上掌握文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橄胂罅o(wú)邊無(wú)際，具有廣闊的空間，可以更大程度地激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展重要驅(qū)動(dòng)力，缺少了創(chuàng)新思維和想象力，社會(huì)永遠(yuǎn)得不到前進(jìn)。創(chuàng)新思維是指大腦在對(duì)事物的形成感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再將其加以改造，形成一種理性認(rèn)識(shí)，引發(fā)新靈感、新物象，從而創(chuàng)造出新事物。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)怎樣去認(rèn)知事物、了解事物，掌握其發(fā)展規(guī)律。在對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)前提下突破常規(guī)，標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從不同角度、不同方面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，形成自己的新思路和新觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，其所形成的邏輯思維還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)還是對(duì)改善教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都有著十分重要的意義。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力，以及通過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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