六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高策略研究

李武臣

[摘 要]針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育工作實(shí)踐中所面臨的后進(jìn)生及其轉(zhuǎn)化這一棘手的問(wèn)題，適時(shí)、合理地注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，積極靈活地運(yùn)用關(guān)愛(ài)，思想教育等情感教育，能夠喚醒后進(jìn)生的暫時(shí)迷茫的“良知”，激活后進(jìn)生自我規(guī)范行為和道德行為的內(nèi)在需要，利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。本文就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺看法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)效果提升

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)針對(duì)如何做好六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约阂恍┐譁\看法。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

1.個(gè)體因素：數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有厭惡感、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力差是主要因素。小學(xué)六年級(jí)由于自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足形成的后進(jìn)生占絕大部分，也是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的最大因素。我通過(guò)自己設(shè)計(jì)的試卷多次檢測(cè)得到的數(shù)據(jù)：大多數(shù)后進(jìn)生中對(duì)應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)（指課程標(biāo)準(zhǔn)1-4年級(jí)學(xué)習(xí)要求）掌握率不足50%，形成了知識(shí)的斷節(jié)，使其對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)難于理解、接受。由于數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的難于理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，最終形成厭惡感，而且對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物也會(huì)產(chǎn)生厭惡感，當(dāng)然包括數(shù)學(xué)教師。同時(shí)，由于長(zhǎng)期居于“后進(jìn)：位置，很多后進(jìn)生自暴自棄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。根據(jù)調(diào)查，后進(jìn)生中有較為良好學(xué)習(xí)行為（含認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、完成作業(yè)等一般常規(guī)）的不足一成。這樣，后進(jìn)生們也就越來(lái)越“后進(jìn)”。

2.家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無(wú)限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)；留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師因素：對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)過(guò)高和沒(méi)有形成一套適合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是主因。剛接手小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一般教師會(huì)對(duì)學(xué)生期望較高，所以要求過(guò)嚴(yán)過(guò)高，導(dǎo)致多數(shù)后進(jìn)生厭學(xué)、師生關(guān)系緊張；而老師正確地對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而成為后進(jìn)生。多數(shù)教師剛接手新學(xué)生時(shí)，由于對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況不清楚，往往會(huì)按自己的教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上往往自以為設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)，一上課卻大不其然，，后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況每況愈下。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高措施

1.培養(yǎng)意志，保持學(xué)習(xí)興趣

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問(wèn)題指導(dǎo)“后進(jìn)生”體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽(tīng)課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)“后進(jìn)生”在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，使“后進(jìn)生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”通過(guò)自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

2.正確指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)

后進(jìn)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，不僅是教學(xué)的需要，也是后進(jìn)生將來(lái)從事社會(huì)工作和生活的需要，有了自學(xué)能力，他們就具備了打開(kāi)科學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力十分必要。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，絕對(duì)不能走過(guò)場(chǎng)，要落到實(shí)處，我們可以這樣做；首先給出若干問(wèn)題，要他們帶著這些問(wèn)題去閱讀教材，找到這些問(wèn)題的答案，其次、要求他們能抓住這一節(jié)課的重難點(diǎn)，并要求他們上課時(shí)帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要求第一們后進(jìn)生制定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，使他們要有一定的目標(biāo)和方向，通過(guò)名人趣事，鼓勵(lì)他們要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并去努力提示自己出錯(cuò)的前因后果，加強(qiáng)他們的糾錯(cuò)能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上另以記憶，建議學(xué)生，特別是后進(jìn)生每人都應(yīng)配有一個(gè)“錯(cuò)題本”，將自己做錯(cuò)的題目分門類別地整理在上面，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)，能經(jīng)常翻，并采取措施弄懂，搞明白。

3.教師要關(guān)懷后進(jìn)生，使自己成為后進(jìn)生的良師益友

一般說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺、不打擊、不揭短。后進(jìn)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)后進(jìn)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)愛(ài)生，融洽的師生感情投射到學(xué)生心里。如：在數(shù)學(xué)課常上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、新切的目光、一張和藹可親的笑臉都會(huì)在他們心中掀起波濤，老師心中有“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。課下經(jīng)常下班輔導(dǎo)，與后進(jìn)生談心，了解他們學(xué)習(xí)的苦衷，鼓勵(lì)他們學(xué)好婁學(xué)。一般說(shuō)，與后進(jìn)生接觸多了且又是真心幫助他，后進(jìn)生與教師之間的心理障礙就會(huì)消除，這以后，后進(jìn)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)逐步發(fā)生興趣，并經(jīng)常詢問(wèn)功課。這時(shí)，教師一不定期要很小心解答，做到真心不煩。

4.優(yōu)先輔導(dǎo)后進(jìn)生

輔導(dǎo)后進(jìn)生是我們每位教師經(jīng)常遇到的難題，也是我們教師義不容辭的責(zé)任，更是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項(xiàng)工作，并不是件容易的事。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先輔導(dǎo)，堅(jiān)持以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。因此，為了減輕這些學(xué)生的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我們要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變；講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)難度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取適當(dāng)?shù)摹皟A斜政策”。教師應(yīng)在課堂上實(shí)施分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓后進(jìn)生聽(tīng)懂理解。教師可以采取提問(wèn)優(yōu)先、板演優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先的做法。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)特別注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)既緊迫又重要而艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗麄兒芸炀鸵媾R升入初中，如果不盡快的轉(zhuǎn)化，勢(shì)必影響到新一階段的學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷的研究和探討，以更有效的方式完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。

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