高職軟件工程課程改革研究

郭銳

摘要：針對當(dāng)前高職軟件工程課程教學(xué)中存在的問題，提出調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排、調(diào)整教學(xué)實例選擇、調(diào)整實訓(xùn)課程選題等一系列改革措施，并闡述具體的實施過程。

關(guān)鍵詞：軟件工程；高職；課程改革

0.引言

軟件工程課程是軟件專業(yè)的核心課程和必修科目，內(nèi)容包括軟件工程的基本原理、軟件開發(fā)技術(shù)和方法、軟件工具和環(huán)境、軟件項目管理等幾部分，涉及軟件分析、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)等過程，對學(xué)生日后的軟件開發(fā)工作起到重要的指導(dǎo)作用。

高職學(xué)生一般以掌握專業(yè)技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對操作性強(qiáng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果較好。由于軟件工程課程的系統(tǒng)性和理論性較其他科目深，學(xué)生自身又缺乏實際項目經(jīng)驗，無法體會課程內(nèi)容的重要性，往往會忽視這門課的學(xué)習(xí)。

為了改善高職學(xué)生對這門課程的認(rèn)識、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，經(jīng)過對幾個學(xué)期教學(xué)效果的總結(jié)和教學(xué)內(nèi)容的思考，我們針對教學(xué)中存在的主要問題提出了解決辦法。

1.主要問題

1.1內(nèi)容銜接生硬

學(xué)生課后的復(fù)習(xí)、思考主要依靠教材，因此教材的內(nèi)容從一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生把握專業(yè)理論知識的整體框架，教材會非常注重理論知識的完整性，將知識按章節(jié)劃分，一一列明知識點；為了改善實踐性不足的問題，很多高職教材都增加了案例實訓(xùn)的內(nèi)容。然而本應(yīng)作為重點的實踐部分卻往往僅以補(bǔ)充內(nèi)容的角色存在，通常只是從案例工程中截出一部分內(nèi)容直接放到理論章節(jié)的后面而缺少分析。這就導(dǎo)致教材中理論和實踐部分沒有過渡，生硬地拼在一起，無法體現(xiàn)理論知識在實踐過程中的指導(dǎo)作用。

1.2案例不易理解

采用“項目驅(qū)動式”的教材通常會提供一個系統(tǒng)作為貫穿教材的案例，將任務(wù)分解到每一章節(jié)中。該方式雖有一定的作用，但仍存在一些問題。

問題一：案例離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易理解。如庫存管理系統(tǒng)，市場上很常見，但是學(xué)生未接觸過，無法理解其背后的工作流程和涉及的各部門之間的關(guān)系，只能靠老師灌輸，不利于主動思考。

問題二：給出的項目引導(dǎo)材料不全。教材通常只給出一、兩段項目相關(guān)的簡單描述，并未給出詳細(xì)的行業(yè)背景、部門關(guān)系、系統(tǒng)要求等細(xì)節(jié)，無法滿足初次接觸此類項目且要運用理論知識來進(jìn)行分析、設(shè)計的學(xué)生的需求。

問題三：教材中給出的任務(wù)輸出與輸入不吻合。針對項目問題的描述，教材中會給出相應(yīng)的任務(wù)結(jié)果以供參考，但是給出的要么是模板型的文檔，要么是包含了許多從給出的描述中看不出來的環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，難以讓學(xué)生將結(jié)論與分析過程對應(yīng)起來，起不到理論和實踐相結(jié)合的作用。

1.3內(nèi)容詳略不當(dāng)

從近年的就業(yè)形勢來看，對于高職軟件專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)缺口較大的崗位大多是面向?qū)ο箝_發(fā)，在注重職業(yè)能力培養(yǎng)的今天，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)方向，更多地強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο蟮乃枷?。然而在傳統(tǒng)的軟件工程教材中，面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計、實現(xiàn)的方法并沒有成為重點，而僅僅作為書中一、兩章內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，不利于面向?qū)ο笏枷氲呐囵B(yǎng)。

2.改革方案

2.1調(diào)整實踐部分

1）精選教學(xué)案例。

在教學(xué)過程中選擇更貼近學(xué)生生活的案例。如與學(xué)生生活切實相關(guān)的宿舍管理系統(tǒng)或切身體驗過的學(xué)生選課系統(tǒng)等，使學(xué)生在對系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定了解的基礎(chǔ)上深入思考和分析這些系統(tǒng)。同時，對系統(tǒng)的描述要更加詳盡，盡量明確說明系統(tǒng)的使用環(huán)境、使用對象、工作流程等，還要保留部分空間讓學(xué)生思考來發(fā)現(xiàn)和完善。這種方式讓學(xué)生不僅能深入了解開發(fā)系統(tǒng)，還可以進(jìn)一步思考問題和解決問題。

2）增加教學(xué)案例。

至少準(zhǔn)備兩個實例教學(xué)案例，一個案例貫穿教材，內(nèi)容分解到每個章節(jié)中，供學(xué)生一步一步完成任務(wù)；另一個是放在課程最后的完整案例，供學(xué)生與貫穿案例進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，更好地理解每部分要做的工作。課后的完整案例可以根據(jù)課時安排多個，多案例時要注意每個案例的側(cè)重點有所不同，互相補(bǔ)充。

案例選擇要注意跟學(xué)生已學(xué)過的知識相關(guān)，例如，學(xué)生若學(xué)過Web開發(fā)知識，則可以安排WebApp作為案例；若學(xué)習(xí)過Android開發(fā)的課程，則可以安排移動開發(fā)的案例；若與本門課程同時開設(shè)某開發(fā)課程，則可以和開發(fā)課程協(xié)同安排實訓(xùn)課程的任務(wù)，這樣既可以補(bǔ)充實訓(xùn)階段的細(xì)節(jié)，也方便學(xué)生更合理地利用實訓(xùn)時間。

3）自選實訓(xùn)案例。

為了讓學(xué)生更好地參與實踐操作，教師在實訓(xùn)的選題階段提出一些系統(tǒng)供學(xué)生選擇和參考，但并不要求一定在這個范圍內(nèi)選題，學(xué)生可以自行選擇感興趣的主題進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，這樣，大多數(shù)學(xué)生會更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對待自選題目。

2.2調(diào)整教學(xué)重點

一般來說，軟件工程教學(xué)安排是以軟件生命周期為主線，介紹軟件開發(fā)過程中的每個階段需要完成的任務(wù)目標(biāo)、基本原理和采用的技術(shù)，這樣的安排比較合理，無需改變。要改變的是面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計部分，將其從原來的兩個獨立章節(jié)改為整門課程的主線。這里的調(diào)整并不是對所有教學(xué)內(nèi)容的顛覆，而是將面向?qū)ο蟮乃枷搿⒎椒?、工具用法放在每個部分中，使它貫穿整個軟件生命周期，即貫穿整個課程，具體內(nèi)容見表1。

這樣安排內(nèi)容，將面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計所需的方法和工具穿插在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中，并結(jié)合實例按步驟進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣可以將原來的先講解、再應(yīng)用，改善為在實踐中學(xué)習(xí)和使用。兩種方式看起來雖然只是順序的改變，但實際效果卻差別很大：前者是在不了解要做什么的情況下先接受理論灌輸，然后再在實際應(yīng)用場景中去摸索應(yīng)該用之前學(xué)的哪個模型以及如何用；而后者是在某工作階段中，碰到需要借助某方法和工具的情況下，再詳細(xì)講解該模型的概念和用法，使學(xué)生不僅知道“怎樣用”，更理解“為什么用”。

3.結(jié)語

理論源于實踐，是對實踐經(jīng)驗的高度總結(jié)。為了讓學(xué)生在軟件管理和開發(fā)過程中養(yǎng)成系統(tǒng)化的工作習(xí)慣，我們需要調(diào)整一系列的教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容，在課堂和實訓(xùn)教學(xué)中采用多案例配合的方法，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)更加簡單，通過案例分析對知識的理解更加深入。