基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施流程研究

潘群娣 蕭彩霞

摘要：本文以初中信息技術(shù)Excel內(nèi)容為例，通過(guò)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐來(lái)探討基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中實(shí)施的流程，以達(dá)到改善信息技術(shù)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)課程改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；實(shí)施流程

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0186-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程的目標(biāo)已由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平也呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息技術(shù)新課標(biāo)的要求，也不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的需要?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的完整程。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施流程主要由五個(gè)步驟組成：選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作以及成果評(píng)價(jià)。

1.選定項(xiàng)目

項(xiàng)目的選定很重要，它應(yīng)該完全根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選定，同時(shí)又要考慮如下情況。首先，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該和學(xué)生同常的經(jīng)歷相關(guān)，至少要部分學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目比較熟悉，這樣的話，他們才'能對(duì)項(xiàng)目提出一些相關(guān)的問(wèn)題。其次，項(xiàng)目應(yīng)該豐富，從而可以進(jìn)行至少長(zhǎng)達(dá)一周時(shí)間的探究。最后，所選擇的項(xiàng)目也應(yīng)該是更適合在學(xué)校（與在家里相比）進(jìn)行檢測(cè)?？傊覀儜?yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，以及學(xué)生通過(guò)努力是否有可能達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是否有可能解決項(xiàng)目中所出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的幾個(gè)原則：

①目標(biāo)性原則：設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，既含有學(xué)生己有的知識(shí)和技能，又涵蓋即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能。

②可行性原則：保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。

③趣味性原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最根本依據(jù)是學(xué)生真正感興趣的專題。

④實(shí)用性原則：設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要結(jié)合其他學(xué)科，要與實(shí)際生活、生產(chǎn)、及當(dāng)前科研實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

⑤開(kāi)放性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造、發(fā)展和想象的空間，并使學(xué)生能

舉一反三，觸類旁通。

以"統(tǒng)計(jì)壓歲錢(qián)的支出"項(xiàng)目為例，就是選擇貼近學(xué)生的問(wèn)題――如何合理使用壓歲錢(qián)？設(shè)計(jì)項(xiàng)目"統(tǒng)計(jì)壓歲錢(qián)支出數(shù)據(jù)"。

項(xiàng)目要達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)：

1.1 知識(shí)技能目標(biāo)

（1）理解單元格地址引用，學(xué)會(huì)使用公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）掌握按要求合理選擇圖表類型創(chuàng)建圖表的方法。

（3）掌握?qǐng)D表編輯及通過(guò)格式設(shè)置美化圖表的方法。

（4）學(xué)會(huì)利用圖表分析數(shù)據(jù)的的方法，分析并解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）在模仿、自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）以EXCEL為工具和平臺(tái)，完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生逐步感知和體驗(yàn)數(shù)據(jù)管理與分析的方法。

1.3 情感目標(biāo)與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

（2）通過(guò)自我分析和反思，培養(yǎng)學(xué)生合理使用壓歲錢(qián)的意識(shí)。

2.制定計(jì)劃

計(jì)劃的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)時(shí)間的詳細(xì)安排和活動(dòng)計(jì)劃。時(shí)間安排是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的時(shí)間作一個(gè)總體規(guī)劃，做出一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間流程安排；活動(dòng)設(shè)計(jì)是指對(duì)PBL中所涉及的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行計(jì)劃。制定計(jì)劃有利于學(xué)生掌握調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)度，同時(shí)，也有利于教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。

主要工作如下：

①根據(jù)選定的項(xiàng)目主題和學(xué)生的實(shí)際情況，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②選擇并確定與項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)資源等相關(guān)資源。

③初步安排完成項(xiàng)目的時(shí)間流程。

④制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，可采用調(diào)查、分析、訪談、組織、收集、保留等形成方案的制定。

⑤學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。

"統(tǒng)計(jì)壓歲錢(qián)的支出"項(xiàng)目規(guī)劃為2個(gè)周的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)前期給出的主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了分組。把每班40個(gè)學(xué)生分成10個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，完成小組組建，然后又安排學(xué)生進(jìn)行收集素材，資料的來(lái)源主要是學(xué)生自己收集，還有教師提供一部分學(xué)生不方便獲取的信息。

第1-3天：前期準(zhǔn)備階段，主要是進(jìn)行分組、分工，并各小組寫(xiě)分組計(jì)劃書(shū)。

第4-5天：小組完成項(xiàng)目小組研究的整體計(jì)劃，并將小組規(guī)劃和老師分享討論。然后進(jìn)行修訂，直到合理為止。

第6～9天：活動(dòng)探究，學(xué)生進(jìn)行收集資料，制作作品，同時(shí)學(xué)生需要在制作過(guò)程中掌握信息技術(shù)知識(shí)，并學(xué)會(huì)相互協(xié)作。

第10-12天：對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目演示計(jì)劃進(jìn)行反饋和集中指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行修改。

第12-14天：進(jìn)行成果交流評(píng)價(jià)，組織匯報(bào)，評(píng)價(jià)由信息技術(shù)老師和學(xué)生完成。

3.活動(dòng)探究

這一階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心和主體部分，學(xué)生大部分的知識(shí)內(nèi)容和技能都是在此過(guò)程中完成的。在調(diào)查研究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容以及自身對(duì)活動(dòng)的看法或感想進(jìn)行必要的記錄，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具（此過(guò)程中，學(xué)生的研究方法和技術(shù)工具相當(dāng)重要）來(lái)收集信息，其次對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理和加工，對(duì)開(kāi)始提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證或推翻開(kāi)始的假設(shè)，最終得出問(wèn)題解決的方案或結(jié)果。

案例項(xiàng)目描述：請(qǐng)根據(jù)零用錢(qián)調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析零用的使用情況。要求：

（1）統(tǒng)計(jì)計(jì)算每位被調(diào)查者的壓歲錢(qián)總和及各項(xiàng)壓歲錢(qián)支出的平均值。

（2）如果每位被調(diào)查者將壓歲錢(qián)總和的10%作為儲(chǔ)蓄金，計(jì)算每位被調(diào)查者的儲(chǔ)蓄金。

（3）選擇合適的圖表類型分析零用錢(qián)使用情況。

（4）用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明分析結(jié)果并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

4.作品制作

作品制作是PBL區(qū)別于一般活動(dòng)教學(xué)的典型特征，作品制作有時(shí)會(huì)與活動(dòng)探究交融在一起。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作，對(duì)他們所研究的項(xiàng)目進(jìn)行描述，并且展示他們的研究成果。通過(guò)作品反映他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和掌握的技能。在此過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

例如在"統(tǒng)計(jì)壓歲錢(qián)的支出"項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師講授新知、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于生成性問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和新的知識(shí)講授。學(xué)生在嘗試作品制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――在作品制作過(guò)程中按指定單元格中顯示的儲(chǔ)蓄率數(shù)據(jù)（10%）計(jì)算儲(chǔ)蓄金，計(jì)算的值是錯(cuò)誤的，這是什么原因呢？教師提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察、小組討論、查看資料、適時(shí)有效點(diǎn)撥，找出問(wèn)題的根源，復(fù)制公式時(shí)如何讓公式中指定的單元格地址保持不變？引出"絕對(duì)地址"的概念，同時(shí)和以往單元格相對(duì)引用對(duì)比，仔細(xì)地觀察不同的單元格引用方式復(fù)制之后產(chǎn)生的變化，從中總結(jié)出規(guī)律，教師適時(shí)指導(dǎo)，突破"單元格地址引用"這一教學(xué)難點(diǎn)，然后再在自己的問(wèn)題上去應(yīng)用，學(xué)生嘗試操作完成作品。

5.交流與評(píng)價(jià)

這一階段是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究學(xué)習(xí)制作出了項(xiàng)目作品后對(duì)于制作過(guò)程的細(xì)節(jié)和完成項(xiàng)目的互相交流的階段。教師組織作品發(fā)布會(huì)，學(xué)生展示作品，學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并且分享作品制作的成功和喜悅，成果交流的形式也多種多樣，這些都可以激發(fā)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。

PBL與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別之處還在于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在PBL中真正是做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)者之間的良好結(jié)合。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得了知識(shí)和技能的掌握程度情況（如作品的技術(shù)性、藝術(shù)性等），對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可由專家、學(xué)者以及老師來(lái)完成，也可以是同伴或者學(xué)習(xí)者自己。教師可以觀察學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的技能和知識(shí)以及運(yùn)用語(yǔ)言'的方法。學(xué)生可反映他們自身以及同伴的工作和工作流程，小組的工作情況如何，他們對(duì)工作和工作流程感覺(jué)如何，他們獲得了哪些知識(shí)和技能。

6.結(jié)束語(yǔ)

在EXCEL教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)精心選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作和四個(gè)基本步驟進(jìn)行教學(xué)，最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的新型教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。