物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的對(duì)比

彭紅學(xué)

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以來(lái)被教師和學(xué)生所沿用，它有著它特有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但在新課標(biāo)向我們提出更高要求時(shí)，這一方法在某些方面又顯得捉襟見(jiàn)肘。本文將通過(guò)分析比較，展現(xiàn)出在物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與不足。

關(guān)鍵詞 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)方法 比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1多媒體在物理教學(xué)中的特點(diǎn)

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)讓學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué)難懂的學(xué)科，往往讓她們產(chǎn)生挫敗感，不但對(duì)學(xué)習(xí)物理毫無(wú)興趣進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。

多媒體教學(xué)的開(kāi)展，恰好的解決了這一問(wèn)題，對(duì)于物理概念可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行很好的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)豐富的感官體驗(yàn)使人產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)新穎的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的接納能力。

1.2擴(kuò)大教師教授物理的深度

物理學(xué)科中概有大量的物理感念又存在著定理和習(xí)題，教師需要對(duì)難以理解的概念、定理和習(xí)題進(jìn)行板書(shū)和講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，完美的解決了在物理教學(xué)中遇到的這些問(wèn)題，教師在制作課件時(shí)可以圖文并茂，規(guī)范清晰的展現(xiàn)自己的意圖，使學(xué)生易于理解，節(jié)省大量的課堂上講解的時(shí)間，節(jié)省了教師大量的體力勞動(dòng)，增加了學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生傳授課本以外的相關(guān)知識(shí)，增加了課堂的信息交流，拓寬了課堂的教學(xué)廣度。

1.3改善教室操作試驗(yàn)的局限

物理學(xué)科是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行受到教學(xué)硬件設(shè)施，實(shí)驗(yàn)講授人員的操作技能等很多方面的影響，使得物理實(shí)驗(yàn)課程的效果往往不盡人意。

多媒體教學(xué)的參與可以解決實(shí)驗(yàn)受限的困境，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅演示真實(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，認(rèn)真觀察，可以收到事半功倍的效果。對(duì)于危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)仿真來(lái)進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，直觀操作過(guò)程和操作技巧。

2多媒體在物理教學(xué)中的不足

2.1多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

多媒體教學(xué)使學(xué)生在課堂上接納了更多的知識(shí)，但如果課后不能加以有效的復(fù)習(xí)和自主演練，將導(dǎo)致在課上所學(xué)的內(nèi)容變得模糊，甚至由于一下子接納的知識(shí)過(guò)多導(dǎo)致根本不記得所學(xué)的內(nèi)容。消化所學(xué)的知識(shí)必須是主動(dòng)的、思考的過(guò)程，多媒體代替學(xué)生進(jìn)行了思考，代替學(xué)生進(jìn)行了想象，它直接的給予學(xué)生一個(gè)固有的畫(huà)面，是一種短期的記憶，這種記憶必須經(jīng)過(guò)后期的反復(fù)才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)多媒體帶來(lái)的直觀感受、教師過(guò)分的傾向于多媒體的清晰明了，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維成長(zhǎng)帶來(lái)極大地危害，這必然會(huì)抑制課堂教學(xué)的自主性和開(kāi)放性。

2.2多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中對(duì)教師的影響

多媒體教學(xué)的方式極大地改善了教師在課堂上的困擾，這使得部分教師盲目的追求多媒體教學(xué)的方式，為了使畫(huà)面生動(dòng)而將教學(xué)課件制作的過(guò)于花哨，并且為了更大限度的利用課堂時(shí)間，而將更多的內(nèi)容包含在課件里，這種教學(xué)課件和教學(xué)方法不但對(duì)學(xué)生的理解起不到作用，反而由于課件花哨而分散了學(xué)生的注意力，或者由于課件的內(nèi)容過(guò)多，很多內(nèi)容稍縱即逝，令學(xué)生應(yīng)接不暇，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，記得快，忘記的也快。

3傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的特點(diǎn)

3.1傳統(tǒng)教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)著學(xué)生的思考和解決的能力。教師會(huì)對(duì)自己在解決某一問(wèn)題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)、分析過(guò)程、解決方法進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生從這一過(guò)程中去體會(huì)和總結(jié)提煉，并逐步消化吸收成自己的知識(shí)體系。在教師進(jìn)行板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生的隨堂記錄更有助于在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深了解，這樣的過(guò)程十分符合人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)有力于教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是課堂的中心，這種教學(xué)方法有利于教師與學(xué)生情感的溝通，有利于教師掌握學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮因材施教的特點(diǎn)，更加的有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取。并且傳統(tǒng)教學(xué)方法給了教師和學(xué)生相對(duì)較大的自由度，教師可以針對(duì)學(xué)生理解和接受的程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，再發(fā)揮，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

4傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的不足

4.1傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的不利影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)于抽象概念和現(xiàn)象的理解很難使自己真正的獲取知識(shí)點(diǎn)，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而在課堂上的專(zhuān)注力下降，同時(shí)由于教師是知識(shí)唯一的來(lái)源，學(xué)生的發(fā)散思維的能力往往會(huì)局限在教師教導(dǎo)水平內(nèi)，思路也往往受教師的很大制約，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)操守，直接影響著學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)自然學(xué)科的興趣，教師的人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生人格的養(yǎng)成影響極大，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生成為配合教師完成教案的過(guò)程，在一定程度上忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。

4.2傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的不利影響

傳動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力以及教師的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手操作能力提出了極高的要求。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的可發(fā)揮余地很小，教師必須忠實(shí)于教材，久而久之，教師成為了教材的復(fù)讀者，教材成為緊固教師和學(xué)生的枷鎖。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)于物理教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的利弊比較我們可以看出，在新的形勢(shì)下無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)都存在著各自的利弊，在信息時(shí)代飛速發(fā)展、人才培養(yǎng)個(gè)性化要求強(qiáng)的今天，教學(xué)方法的進(jìn)一步完善，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效的進(jìn)行結(jié)合，各取所長(zhǎng)才是完成現(xiàn)代教育教學(xué)、培養(yǎng)新一代人才的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊江平.中學(xué)多媒體物理課件的教學(xué)功能初探[J].白城師范高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（1）.