淺談新課程理念下的我區(qū)初中體育教學

趙亞楠

摘要：為了更好地推進素質教育，扎實推進我區(qū)初中學生的健康體魄，我通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。旨在更好地實施“體育與健康”課程標準，使得學生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。

關鍵詞：新課程；教學模式；教學方法；教學評價

教育部根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，緊接著下發(fā)《全日制義務教育普通高級中學體育課程標準》。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，促進學生全面的健康發(fā)展。新課程改革的不斷深入，極大地改變了中學體育教學的狀況，不同程度地增強了體育人的體育觀念。這為我們解決體育教學中存在的問題，開展素質教育提供了良好的機遇。我們體育人要緊抓這個機遇，不斷探索體育教學的方法和策略，促進體育教學的健康發(fā)展。

一、樹立“健康第一”的核心理念

健康的體魄是青少年服務人民、奉獻社會的基本前提條件。學校必須把“健康第一”作為體育教學工作的核心理念，不斷改進體育教學工作。傳統(tǒng)的體育教學只注重身體鍛煉，忽視心理健康與社會適應能力的培養(yǎng)。因此要以新課程確立的“健康第一”為核心的教育理念，注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生的運動興趣

教學情境是指在課堂教學中，結合教材特點，為落實教學目標所進行的情景氛圍、器材布置等學習環(huán)境的設置。它通過多種教學手段和教學形式，營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習運動興趣。在跳高教學中，我設計一個“頂皮球”的學習情境。將皮球綁在橫柱上，要求學生利用跑、跳、頂?shù)葎幼魍ㄟ^一系列障礙，最終將皮球頂起。這種教學情境的設置，極大地調動了學生的興趣，鍛煉了學生參與體育活動的意識，這為體育教學的開展奠定了堅實的基礎。

三、轉變教學觀念，以學生發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的教學模式要求學生必須嚴格服從教師的安排，學生的學習目標、基本要求都被作了統(tǒng)一的規(guī)定，這導致學生的自主學習受到了限制。新課標要求要重視學生的主體地位的發(fā)揮，以學生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，為更好發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新學習能力，教師可以從以下幾方面著手。

（一）轉變角色，當好引導者的角色

在體育活動的練習中，教師發(fā)揮主導作用的同時，也要重視學生的主體地位。以少林武術考核為例，教師可以先講解考核辦法和進行一次示范演示，然后讓學生進行自我練習，分組練習，最后的課堂上由學生自測和小組開展考核。整個過程全部由學生來完成，既完成了對學生少林武術能力的考核，又提高了學生的動手與觀察能力，這對學生的長期發(fā)展有很大的輔助作用。

（二）高度重視教學心態(tài)調整

教學心態(tài)是指教學過程中表現(xiàn)出的肢體語言和精神狀態(tài)，它的好壞直接影響到學生的學習積極性和主動性。因此體育教師應以飽滿的精神狀態(tài)、極富活力的肢體語言為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，促進學生積極地學習和掌握教師所教的各種動作。在體育達標籃球繞障礙跑項目中學生對運球繞桿時的動作要領遲遲不能掌握，此時如果對學生大聲斥責，影響學生的練習效果，最終會對這個動作要領產生膽怯，也無法完成籃球繞障礙跑的完整步驟，同時也會影響了學生的中考成績。

（三）根據(jù)學生發(fā)展需求確定課程內容

根據(jù)體育學科的特點，借鑒其他學校的體育課程發(fā)展經驗并結合我區(qū)和學校的設施和硬件，對于7-8年級學生結合他們的興趣，預設內容，同時結合生活中易出現(xiàn)的危險狀況設置一下課程，如學校操場沒有硬化，學生在早操和奔跑過程中易摔倒，為此我在體育課上教授體操屈伸前滾翻動作，使他們能夠更好的保護自己。對于九年級學生，據(jù)中招體育達標安排，教授少林武術、籃球繞障礙、跳繩等項目。

四、加強德育功能

德育工作是學校工作的靈魂，它是青少年學生健康成長、全面推動素質教育發(fā)展的重要途徑。體育教學本身就包含了德育工作的內容與方法。例如觀看奧運競賽能夠培養(yǎng)學生的民族榮譽感，各種團體競技比賽能夠培養(yǎng)學生奮力拼搏和團結協(xié)作的精神，因此我在進行少年宮體育活動室建設和社團活動中，首先利用主題宣傳片和體育賽事活動錄像和精彩鏡頭、畫面對隊員進行集體主義和愛國主義思想的教育，培養(yǎng)他們強烈的民族自豪感與榮譽感。這樣也無形中提高了學生的道德水平，發(fā)揮了體育教學在德育工作方面的優(yōu)勢所在。

五、轉換評價主體

傳統(tǒng)教學中，教師根據(jù)自己的長年經驗進行教學，進行一節(jié)又一節(jié)的自由活動，在體育課中稱為“放羊式”教學。久而久之學生自然對體育課堂不重視，也無法完成國家教育部關于深化加強學生的全面發(fā)展的需要。此時，應該在教學評價中發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生內心情感表達，對體育教師的教學內容、教學方法、教學效果等發(fā)面進行綜合評價。

在新課程標準下，體育教師應該培養(yǎng)大批高素質、對社會發(fā)展有用之才，但綜合我區(qū)的現(xiàn)狀存在以下問題：

（一）基礎設施薄弱

全區(qū)上下沒有一處能夠滿足體育競技、學生大型活動的標準化塑膠場地，同時學校也缺少籃球、足球等球類，這也無形的給豐富多彩的課堂減少了眾多的硬件支持。

（二）體育教師力量薄弱

全區(qū)上下只有兩個專職體育教師，體育教師除了要完成學校的教學計劃外，還要從事后勤管理、學生課外體育興趣小組、田徑訓練隊、初中體育特長生等工作，甚至還要彌補文化課教師的不足，這無形中也給體育教師肩上增加了幾許重責。

六、結語

總之，我們體育人要借助體育新課程改革的東風牢記體育教學中樹立“健康第一”的教學理念，通過各種途徑激發(fā)學生學習興趣，重視學生的主體地位，根據(jù)學生需求鼓勵學生創(chuàng)新，重視德育工作的開展，推動我區(qū)初中體育教學的健康開展，同時也為我區(qū)的教育事業(yè)付出應有的責任和做出應有的貢獻。

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