淺談舞蹈理論與實(shí)踐的關(guān)系以及兩者的相互作用

摘要：近年來(lái)，我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式的舞臺(tái)上舞蹈有著不可或缺的地位，受到全世界矚目；舞林爭(zhēng)霸、中國(guó)好舞蹈等電視節(jié)目層出不窮，在各大國(guó)際舞蹈賽事上也不乏中國(guó)人的身影。隨之而來(lái)，舞蹈表演、教育和創(chuàng)作的理論根基——舞蹈理論知識(shí)，也備受重視，本文根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷為例闡述舞蹈理論與實(shí)踐的關(guān)系以及兩者的相互作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈理論；舞蹈實(shí)踐；舞蹈教學(xué)

眾所周知，理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論對(duì)實(shí)踐有反作用，理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可的。舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐也不例外，理論是抽象的，是用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而舞蹈實(shí)踐是形象的，是用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，抽象的理論知識(shí)必須要用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)才有其意義。約翰馬丁的《舞蹈概論》中提到，“任何東西不被轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗(yàn)的方式，便無(wú)法得到理解?！碑?dāng)然，舞蹈理論知識(shí)亦是如此。簡(jiǎn)單的說(shuō)，舞蹈理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系就是一個(gè)感性上升到理性再到感性的一個(gè)過(guò)程。理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論的唯一途徑，二者同樣重要，缺一不可。

在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸到的是舞蹈實(shí)踐，從芭蕾舞、古典舞、民間舞到現(xiàn)代舞基本陪伴了每個(gè)中專學(xué)生無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜。從實(shí)踐中積攢經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，整理心得，深入探究，形成了舞蹈理論知識(shí)。在掌握一定理論知識(shí)后，可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出根本原因，并改正問(wèn)題，更快更準(zhǔn)確更全面的理解舞蹈動(dòng)作。如果一味的追求理論知識(shí)，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，那只能是紙上談兵，毫無(wú)意義，歷史上，因此失敗的戰(zhàn)爭(zhēng)比比皆是；如果只是追求技藝的高超，沒(méi)有與理論知識(shí)相結(jié)合，那也只能是囫圇吞棗，索然無(wú)味。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”正是對(duì)理論與實(shí)踐辨證關(guān)系的最好詮釋。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的重技能輕理論的教學(xué)方法嚴(yán)重地限制了舞蹈人才的培養(yǎng)、舞蹈學(xué)科的發(fā)展，并與社會(huì)需求錯(cuò)位。近年來(lái)，我國(guó)舞蹈人員十分重視舞蹈理論的學(xué)習(xí)，但由于專業(yè)舞蹈人員從小大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，文化水平知識(shí)結(jié)構(gòu)并不扎實(shí)，對(duì)于枯燥無(wú)味的理論知識(shí)并不感興趣。這就構(gòu)成了舞蹈界現(xiàn)階段一個(gè)十分尷尬的局面，做舞蹈理論研究的大部分非舞蹈專業(yè)出身，而各大舞團(tuán)的舞蹈演員理論知識(shí)又很薄弱，舞蹈理論與技能成為了一種對(duì)立面，互相不服氣。

想要更好的將舞蹈理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，首先舞蹈理論書(shū)籍不能與實(shí)踐脫節(jié)，不能之乎者也形而上學(xué)，必須應(yīng)用于實(shí)踐。特別是應(yīng)用性理論，多提方式方法，解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。其次在這一點(diǎn)上，舞蹈教師就是一個(gè)非常重要的紐帶，轉(zhuǎn)變舞蹈學(xué)生重技能輕理論的思想，在課堂教授過(guò)程中，剖析動(dòng)作，深入講解，也可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立思考，使學(xué)生在接觸舞蹈實(shí)踐的過(guò)程中了解舞蹈理論，二者相輔相成。再次，現(xiàn)階段我國(guó)舞蹈理論學(xué)習(xí)是從本科階段接觸皮毛，但并不扎實(shí)，真正到研究生期間才深入探尋自己的研究方向，卻也由于方向狹窄其他方向無(wú)人問(wèn)津。這需要各大院校調(diào)整培養(yǎng)方向和課程設(shè)置，在本科期間多開(kāi)設(shè)舞蹈理論課程，讓舞蹈學(xué)生真正重視起舞蹈理論的學(xué)習(xí)。最后，也是最重要的一點(diǎn)，舞蹈理論的學(xué)習(xí)如果可以真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，舞蹈教師可以用實(shí)例或動(dòng)作使舞蹈理論鮮活形象起來(lái)，那么舞蹈理論就不那么難以被理解了?，F(xiàn)在，大部分的基礎(chǔ)理論課程還是傳統(tǒng)的教室、書(shū)桌、課本，教師在講臺(tái)上口若懸河滔滔不絕，學(xué)生們?cè)谡n本后面或竊竊私語(yǔ)或酣暢淋漓。這種傳統(tǒng)的授課方式實(shí)在不適合舞蹈學(xué)生，也可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。教師也可以在講到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)多與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，使繁瑣的概念式的文字更容易被理解，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在教授應(yīng)用理論比如說(shuō)各舞蹈門(mén)類教學(xué)法的時(shí)候，一定要選擇舞蹈教室，邊學(xué)習(xí)邊做動(dòng)作，加深印象，也在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)。作為舞者，如果某一個(gè)動(dòng)作聯(lián)系了若干次還是不準(zhǔn)確的時(shí)候，就要思考哪里錯(cuò)誤，埋頭苦練是不行的，這時(shí)候就要找到問(wèn)題所在，理論聯(lián)系實(shí)際，知其然知其然，可以達(dá)到事半功倍的效果。

我本人在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的腿部肌肉能力不足，穩(wěn)定性不好，但卻苦于沒(méi)有一些更有效的方法來(lái)訓(xùn)練，只能是每節(jié)課一遍又一遍的過(guò)組合。后來(lái)我在《舞蹈力量訓(xùn)練原理與方法》找到一些訓(xùn)練腿部能力科學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，果然非常有效果。我想，這就是理論知識(shí)的力量，它集合了中外舞蹈人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。舞蹈理論是非常廣泛的，不僅僅是舞蹈本體，它與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、民俗學(xué)都相戀緊密，舞蹈是一門(mén)厚重的藝術(shù)，它也承載著許多精神文明。正因如此，我們才更應(yīng)該重視舞蹈理論，走在前人用理論知識(shí)鋪墊的道路，去積極的修補(bǔ)和填充，將它與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更全面的舞蹈人才。

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作者簡(jiǎn)介：肖瑤（1991.7—），女，漢族，籍貫：遼寧鞍山人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，14級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)（滿族舞蹈史方向）。