品讀

品讀

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)題從本質(zhì)上講是個(gè)教育問(wèn)題，必須立足于能否促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

——有分析認(rèn)為，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考會(huì)陷入“兩難”困境：如果納入，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果可能缺乏信度；如果不納入，素質(zhì)教育的美好愿望又會(huì)落空。華中師范大學(xué)教授羅祖兵認(rèn)為，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是破解上述兩難困境的突破口，因而必須堅(jiān)定不移地將其納入高考。為此，需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的專業(yè)研究，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)思路。具體而言，應(yīng)秉持“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)”這一思想，采用日常觀察與質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，以“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域鑒定”的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果。

學(xué)生從師而學(xué)，結(jié)果失去自我，忘記了自己要學(xué)的是“方法”，那將是很糟糕的事。更糟糕的是，如果老師不認(rèn)為這樣有什么不對(duì)，把學(xué)生當(dāng)作“門徒”，那就完全失去了教育的意義。教育要教會(huì)學(xué)生思考，而不是把他們格式化后，復(fù)制教師的思維。

——特級(jí)教師吳非在《課堂上究竟發(fā)生了什么》中強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生跟著教師亦步亦趨，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。