抓住寫作契機(jī)提高寫作能力

常錦紅

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；契機(jī)；創(chuàng)意；練筆

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 04—0100—01

能力不是上幾節(jié)作文課就能提升的。，它是貫穿在每節(jié)語文課堂中的要素。另外隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語文課堂教學(xué)的主旋律，并在實踐中越來越成為廣大語文教師的共識。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，在平時的閱讀教學(xué)中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合，通過“課堂小練筆”逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、在小說閱讀中尋找練筆的契機(jī)，激起寫作的千層浪

在小說閱讀中，快速抓住寫作契機(jī)，學(xué)生被老師勾起寫作的欲望，想學(xué)作者大顯身手的時候，老師千萬不可錯過，此時留給學(xué)生表達(dá)欲望的時間，創(chuàng)意的練筆會層出不窮，學(xué)生的寫作能力在不知不覺中得到提升。最關(guān)鍵的是這些內(nèi)容都是學(xué)生身心愉悅，思維活躍時的創(chuàng)作，為學(xué)生無話可寫，無處可寫的瓶頸打開了一條通道。

抓住寫作契機(jī)，進(jìn)行續(xù)寫。小說閱讀中有很多練筆的創(chuàng)意點，比如在學(xué)《孔乙己》時，作者在最后留了一句“孔乙己大約的確已經(jīng)死了?！苯o學(xué)生留下來很多爭議的話題，我借此機(jī)會向?qū)W生建議，我們何不根據(jù)自己對讀書人的理解，為孔乙己安排一個結(jié)局呢？學(xué)生興趣高漲，紛紛提議，孔乙己的結(jié)局又是異彩紛呈。在上莫泊桑的小說的時候，也給我們留下了很多空白，比如馬蒂爾德如何償還債務(wù)的，郎丹夫人怎樣獲得那么多珠寶的，都給學(xué)生留下想像的空間，學(xué)生根據(jù)作者的筆觸，為主人公補(bǔ)充了很多不為人知的精彩的故事情節(jié)。“走在公園的小路上，她的眼淚滾滾而下，微風(fēng)輕拂她的臉龐，好像在給她安慰，之后她又顯得很冷靜，因為她開始明白，十年如此艱辛的生活確實她變老了許多，但也正是這十年讓她走出了虛榮的深淵，喚醒了自己?！?/p>

抓住寫作契機(jī)，進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)張潔的《挖薺菜》文中，有一段傍晚鄉(xiāng)村美景，晚霞、暮鐘、羊群、烏鴉勾起了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)晚霞之景的回憶，我也引導(dǎo)學(xué)生嘗試用景傳達(dá)自己的情感，學(xué)生筆下的烏云在哭泣，白云在漫步，小草在歡唱——學(xué)生深深領(lǐng)會到景物描寫的妙處，景代替自己傷心，哭泣，文章富有詩意和文采。還比如在上魯迅的《社戲》時，學(xué)生被迷人的水鄉(xiāng)月夜所沉浸，亦真亦幻的仙臺也引起無限遐思，我乘勢引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看戲經(jīng)歷，一時間學(xué)生也沉浸在夏夜父母開著拖拉機(jī)載著一家人去看戲的幸福經(jīng)歷中，空氣中的青草味兒在教室中彌漫開來，豁了牙的奶奶咿咿呀呀學(xué)唱戲的情調(diào)，童年時看戲的幸福感在課堂上回蕩。

我覺得小說閱讀最能提升學(xué)生的寫作能力。文中除過情節(jié)設(shè)計的模仿，環(huán)境描寫的指導(dǎo)，連標(biāo)點符號都有很多學(xué)習(xí)之處。學(xué)生的作文中標(biāo)點符號問題不斷涌現(xiàn)，在上契訶夫的《變色龍》時，我讓學(xué)生通過角色朗讀，表演，分析人物對話中標(biāo)點符號所包含的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來標(biāo)點符號所傳達(dá)的意義也這么豐富，我乘勢讓學(xué)生翻出自己的作文本，看看自己文中的語言標(biāo)點有何味道，學(xué)生因此獲益不少，提高了正確使用標(biāo)點符號的認(rèn)識。

二、在古詩文閱讀中尋找練筆的契機(jī)，激起寫作的浪花

在我上《周處》這篇課文時，我設(shè)計了“留下閱讀足跡，留下屬于自己的名言”從周處身上你的閱讀收獲是什么？學(xué)生短暫的思考之后，紛紛把自己的名言展示在黑板上?！胺稿e不是事，改錯才是事。”“改正了今天的錯誤，造就了明天的成就。”“立志不在年少，改錯不在早晚?！痹诮庾x文本后激發(fā)了學(xué)生的靈感，內(nèi)容上他不再愁寫什么，只是思考手法就可以?！堵毅憽费喉崳?jié)奏整齊的朗讀美感深深感染了每一個學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生寫作的靈感，所以我也乘勢引導(dǎo)學(xué)生，可以學(xué)習(xí)劉禹錫的文筆為自己的學(xué)習(xí)生活寫一篇銘。一時間課堂激起千層浪，眉飛色舞的討論后，筆下生出精彩的浪花。我把其中幾篇記錄下來，日后與學(xué)生分享。

《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》這些都是初中有名的寫景抒情的散文，在這些課文學(xué)習(xí)中很多老師都把重點放在了詞語積累，文段理解上，我認(rèn)為還有一點不容忽視，就是他們借景抒情的寫作手法，不能一句帶過。我在設(shè)計這些課的時候，注重挖掘他們借景抒情的寫作技巧，讓學(xué)生尋找怎樣把景和情銜接起來，之后又激發(fā)學(xué)生也以校園景為題材，把今天的情借校園景抒發(fā)出來。學(xué)生在寫作中覺得借景抒情的寫作難題也迎刃而解。

本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：[JQ2015_479]）《關(guān)于提升農(nóng)村中學(xué)生寫作能力策略之“課堂小練筆”的研究》階段研究成果。

編輯：劉於誠