談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

石小芳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；想象力；途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0099—01

語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著重要的使命。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的一條重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中， 必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、通過(guò)知識(shí)的積累豐富學(xué)生的想象

1. 發(fā)揮語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。語(yǔ)文課文中蘊(yùn)藏著極其豐富的想象成分。文學(xué)作品是想象力訓(xùn)練的絕好教材。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把課文中的抽象概念形象化，籠統(tǒng)描寫(xiě)具體化，省略的情節(jié)明朗化，讓學(xué)生根據(jù)課文大膽、合理地創(chuàng)造性地開(kāi)展想象，從而進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。如：課文中有關(guān)流水描寫(xiě)的詩(shī)句“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”、“碧水東流至此回”、“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“黃河遠(yuǎn)上白云間”等等。我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借助流水表現(xiàn)出的不同的感情，通過(guò)比較閱讀學(xué)生意識(shí)到正是詩(shī)人對(duì)水有了整體的、充分的認(rèn)識(shí)，所以可以從大小、冷暖、顏色、氣勢(shì)、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象，表達(dá)不同的感情。

2. 采用直觀教學(xué)和現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。如：教《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我把事先制作好的課件通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解：“為什么大拱的兩肩有兩個(gè)小拱就能使趙州橋不但形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！苯獭短靸羯场で锼肌罚柚嗝襟w動(dòng)感畫(huà)面，讓學(xué)生真切感受到“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的凄涼。通過(guò)上述手段，可以讓學(xué)生對(duì)文中的人物、情境有如聞其聲，如見(jiàn)其人，身臨其境之感。

3. 開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供想象、創(chuàng)新的空間。語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式新穎別致、靈活多樣，為學(xué)生展示自已的才華，提供了舞臺(tái)。例如：“辦手抄報(bào)”，“寫(xiě)對(duì)聯(lián)”、“講評(píng)書(shū)”、“辯論賽”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”等，這些活動(dòng)學(xué)生們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與，熱情很高，對(duì)于激發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)新精神有著重要的意義。

二、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生想象的表達(dá)力

1. 語(yǔ)言熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力。例如：朱自清《春》一課，其中有三個(gè)句子：a、水漲（高）起來(lái)了；b 小草從土里偷偷地鉆（長(zhǎng)）出來(lái)；c、蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。教學(xué)過(guò)程，我將這三個(gè)句子中加括號(hào)的字與其前面的字加以比較，體會(huì)用詞的確切。a句中春水用“漲”描述，表明春水多，再現(xiàn)了冰消雪化后，春水渙渙的樣子?！案摺庇迷诟鞣N物體、各種情況下均可，可見(jiàn)“漲”這個(gè)詞用的好；b句中“鉆”表明春草破土萌發(fā)，漫山遍野地生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。若用“長(zhǎng)”，只是一般的說(shuō)明，不能表明春草的活力；c句中“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一篇喧囂沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出，“叫”只能表明“喊叫”，用在這里，感情色彩也不濃。

2. 教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言示范對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練起著重要的作 用。每當(dāng)分析一篇洋溢著細(xì)膩情感的散文，如《紫藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》、《土地的誓言》 時(shí)，我通常先以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀全文，以此來(lái)吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略其語(yǔ)言美，品味所描繪的意境，再加以分析。對(duì)于某些抽象的內(nèi)容難以用語(yǔ)言描繪時(shí)，我盡量運(yùn)用貼切的比喻，使語(yǔ)言形象化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，形成學(xué)生的想象能力

1. 材料作文要進(jìn)行合理想象。想象在給材料作文中起著舉足輕重的作用，因?yàn)椴牧鲜撬麑俚?，你要?xiě)的是順乎材料思路的文章，因此，在原材料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力去豐富自己的文章，并更生動(dòng)地表現(xiàn)主題就顯得十分必要了。

2. 課文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的想象。改寫(xiě)，是對(duì)原文的思想內(nèi)容基本上不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯男问?。例如改變文體，詩(shī)歌改成記敘文，記敘文改成說(shuō)明文；改變語(yǔ)體，文言改成白話；改變結(jié)構(gòu)，順敘改成倒敘，重新組織材料；改變?nèi)朔Q，第一人稱改成第三人稱或第三人稱改成第一人稱。改寫(xiě)，要求認(rèn)真領(lǐng)悟原文思想內(nèi)容，把握人物思想性格特征和主要故事情節(jié)。

3. 想象作文。這里所說(shuō)的想象作文不是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，更不是作者親身經(jīng)歷的，而是按照作者想象中應(yīng)該有的樣子，憑借想象來(lái)虛構(gòu)其人物特點(diǎn)和故事內(nèi)容，具有藝術(shù)虛構(gòu)的因素。想象作文中的人和事不必是實(shí)際生活中已經(jīng)有的，但必須是理想中會(huì)有的實(shí)情。

編輯：劉於誠(chéng)