農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)存在的問題及對策

郭文章

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；問題；策略；探討

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0085—01

筆者所在的學(xué)校地處鎮(zhèn)原縣北部三岔鎮(zhèn)，距縣城和市區(qū)較遠(yuǎn)（在100公里以外），與外界接觸面較窄，直至2010年秋季學(xué)期始與其他省市一樣，實施高中新課程改革教育實驗。筆者將結(jié)合本校實際，從教育觀念的轉(zhuǎn)變、教研活動的開展、青年教師的培養(yǎng)等方面試作分析。

一、新課程帶來教育觀念的轉(zhuǎn)變

新的高中課程與以往的高中課程相比較，其最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。高中新課程在規(guī)劃和設(shè)計上進(jìn)行了具有創(chuàng)新意義的重大調(diào)整，它順應(yīng)了時代潮流，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和課程改革目標(biāo)，構(gòu)建了能夠更好地體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性要求的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，并且通過創(chuàng)建新的課程實施與評價制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。

（一）課程體制與課程觀念變化的具體表現(xiàn)

1. 課程功能的轉(zhuǎn)變。把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。

2. 課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。高中新課程從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的變革，突出了選擇性和多樣性。

3. 課程內(nèi)容的變化。強調(diào)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。

4. 課程設(shè)置的變化。強調(diào)必修與選修、學(xué)科與綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）普遍存在的兩個問題

1. 注重了“對話”的形式，忽視了“對話”的深層效果。個別的課堂改革單純追求形式上的變化，把“對話”（師生之間、學(xué)生之間的平等互動的對話）變成了“滿堂問”（如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂），忽視了能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2. 強調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)），卻忽視教師的引導(dǎo)性（價值引領(lǐng)）。在語文教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了一些缺乏啟發(fā)性、藝術(shù)性的常用語，如“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想先學(xué)什么就學(xué)什么”、“你想怎么學(xué)就怎么學(xué)”、“不要緊，你想說什么就說什么”、“沒關(guān)系，只要把你自己的看法說出來就行了”等等。失去了教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等神圣的職責(zé)，這是導(dǎo)致課堂低效或無效的根本原因。

（三）解決問題的對策

1. 加強集體備課。面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。要解決這些問題，仍要加強集體備課，集思廣益、博采眾長。

2. 優(yōu)化課堂“對話”，提高課堂效益。課堂“對話”要捕捉良機、錯過良機就會影響“對話”的效果。課堂“對話”的良機和切入點的選擇要依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來確定，可以針對學(xué)習(xí)中的重點和難點問題、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、開放性的內(nèi)容等展開“對話”。

二、新課程下的教研活動

新課程下，課堂教學(xué)研究活動要逐步由技能型的展示向有主題型的研究轉(zhuǎn)變，研究課中主要設(shè)計的研究主題是什么？有哪些分主題？怎樣設(shè)計落實教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境？為什么這樣設(shè)計？怎樣選擇教學(xué)資源？為什么要這樣選？

（一）明確職能，轉(zhuǎn)變角色

教研人員要進(jìn)行職業(yè)角色創(chuàng)新，盡快成為課改探索的組織者、合作者、研究者、指導(dǎo)者。

（二）加強反思，創(chuàng)新方法

教育問題的復(fù)雜性、多樣性、課改任務(wù)的艱巨性，要求我們必須認(rèn)真反思自身在研究方法上、在研究的價值取向上存在的問題。特別是如何使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高課程實施水平，如何充分利用本地本校教育資源，真正落實綜合實踐活動課程和開發(fā)具有自身特色的校本課程，如何改革課程評價，優(yōu)化教學(xué)管理等課改中的熱點問題、難點問題。

（三）加強合作，營造氛圍

新課程綜合化的特征、課改任務(wù)的艱巨性，要求教研人員要打破學(xué)科的界限，在更大的空間，用更平等的方式與更多的人加強合作。不但要加強同事間的合作，還要加強與教師、家長乃至社會各界的合作，更要加強與其它學(xué)校的合作。

三、新課程下的教師培養(yǎng)

在新課程下，更應(yīng)注重對年輕教師的培養(yǎng)。

1. 他們有旺盛的精力。又善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，可以迅速成長起來。

2. 他們有激情、熱情和勇氣。愿意不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段。

3. 他們有靈活的思維。更容易用新的視野去看待和思考問題，在問題解決的過程中，常常能帶來新的思路和新的角度。

4. 他們更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通。理解學(xué)生學(xué)習(xí)的苦衷，更容易影響和感染學(xué)生，也更容易和學(xué)生交朋友。

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“新課程背景下農(nóng)村普通高中語文課堂教學(xué)存在的問題及對策研究”（課題立項號：GS[2013]GHB0604）階段研究成果。

編輯：劉於誠