提高英語閱讀理解能力的策略研究

楊艷

在現在英語考試中，英語閱讀理解題的分數設置，在總分中占的比重較大，因此，英語閱讀理解能力的提升是英語教育教學的重要組成部分。閱讀理解題得分高低直接影響到英語考試成績，足以看出閱讀理解能力在英語教學中的重要性。新課標也對閱讀能力有嚴格的要求，其目的就是要培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，分析問題和解決問題的能力和應用語言的能力。因此在日常教學中，英語教師必須注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的英語閱讀理解能力，那么，英語教師該如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？筆者在多年的教學過程中積累一些經驗和心得體會。筆者現從以下幾個方面展開分析。

一、影響學生閱讀理解能力的因素

提高學生閱讀理解能力，不是一蹴而就的事，需要一個過程。筆者在教學過程中，通過調查研究，弄清楚了影響學生閱讀理解能力的主要因素有以下幾個方面：1.由于英語作為一門外語，大部分學生接觸的時間比較短，積累的詞匯量少，對英語單詞語法理解不準確，不全面；2.對英語表達的思維模式和句子結構不熟悉，造成文章內容理解上的困難；3.對閱讀的文章內容缺乏背景知識，影響對整篇文章的理解；4.不良的閱讀習慣，既影響了閱讀速度，又影響了學生獲得信息的準確度；5.缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳；6.受母語的影響。

二、提高英語閱讀理解能力的方法策略

筆者在調查研究過程中，總結了影響學生閱讀理解能力發(fā)展的因素，那么，我們該如何提高英語閱讀理解能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.加強詞匯訓練，提高詞匯量。詞匯是語言的基本構成元素，是語言學習的第一道難關，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，學生普遍會緊張，甚至害怕，從而影響他們的閱讀理解能力的發(fā)揮，針對這種情況，教師除了要求學生掌握課文中所學的詞匯外，還應對有些詞語進行擴充，培養(yǎng)學生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語的記憶方法，是比較有用處的。

（1）同音詞的記憶法，如son there here sun their hear. （2）詞根、詞綴記憶法，如happy adj.高興的，happily adv.高興地，happiness n.快樂，unhappy adj.不快樂的。（3）一詞多用、多意法，如use，n. / v. 使用，用途；word，n. 音訊，消息，話語，單詞。（4）復合詞記憶法，如class， room——classroom，farm， land——farmland. （5）形似記憶法，如through通過，thought思想，though 盡管，thorough 徹底地。

2.立足于課本，充分利用教材中的課文進行閱讀訓練。在現行教材中，每一個單元都安排幾篇閱讀文章，有精讀的，也有泛讀的；而且每篇文章都有其側重點。因此我們在教學中把精讀與泛讀要緊密地結合起來，給學生指定一定的篇章讓他們自主閱讀，強調獨立閱讀課文的重要性旨在培養(yǎng)他們的閱讀能力和技能。每教一篇新課文時，先提出一兩個問題讓學生用五到七分鐘的時間快速閱讀文章來回答，讓他們來判斷所給出的答案的正確與否，并說出他們的理由。有時也可讓學生們進行比賽，看誰找得快，找得準；比如找文章的主題句，文章的文體，主要闡述那一方面的事情等等；然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己分析文章的段落結構，行文脈絡，每段的主題，研究主要語言點，如句子結構，詞組的運用，單詞的形式，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀應由學生自己去研讀，改變那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到快速提高。

3.突出重點，講究實效。剛開始訓練時，每課的文章不宜太長，讓學生用二分鐘的時間泛讀，然后用五分鐘細讀，再用三分鐘快讀，通過三次的閱讀，學生從文章中得到的信息一次比一次更準確，然后解答所給的問題。所給的問題要簡單些，讓學生很快地找出來。在學生有了一定的基礎后，加大文章的容量，設置比較難的問題，以提高學生的閱讀能力。另外我們聽力訓練他們的能力，可以通過先看題聽力訓練，10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練，選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內聽完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

4.開展活動，拓寬閱讀。單憑課本和聽力要提高學生的閱讀能力和自學能力是不夠的，就課本的閱讀容量遠遠滿足不了學生的需求，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧和技能。所以，除閱讀外，我們還應當開展內容豐富多彩的課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量，提高學生的閱讀水平和技能。（1）向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料讓他們限時閱讀，（2）要求學生自己找一些資料，譬如 報紙，雜志，網絡等，擴大他們的獲取信息的范圍，然后讓他們相互交換各自的不同閱讀材料，在拓寬他們的求知渠道。（3）要求學生每人每天課外閱讀一篇300字的短文和一篇500字的較長的文章，兩篇文章體裁應不同，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

5.講求效率，落實到位。效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。我們應該給學生定的閱讀總量為40萬個詞左右，讓他們每天堅持15分鐘，讀速定為60wpm左右。要求他們準確理解率達78%以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。另外把閱讀的輔導落到實處。閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施引導和管理就很難保證閱讀訓練持續(xù)地開展下去。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，我們還要對學生的閱讀方法和技巧進行了詳細，全面的指導。

總之，英語閱讀理解涉及到了語言基礎知識和綜合能力的運用，學生閱讀能力的提高不是易事，需要教師的教育和引導，更離不開他們自身的努力，了解英語閱讀的目的，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧，并將他們運用到的大量的閱讀訓練中，對提高閱讀理解能力有較大的幫助。