一位從“教書”走向“育人”的外語教師

【摘 要】王秀榮老師構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，追求做一位用語言進(jìn)行教育的外語教師；提升學(xué)生的平等、自由、寬容等民主素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為個(gè)性鮮明并具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代公民。

【關(guān)鍵詞】人物評介；外語教師；有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0078-01

【作者簡介】胡明，江蘇省蘇州市教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215001）主任，江蘇省特級教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中學(xué)英語學(xué)科專家委員，蘇州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。

教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)。教師專業(yè)化發(fā)展的首要條件是對教育、乃至自身的存在與發(fā)展的深入理解，教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是對教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐與反思。王秀榮老師就是這樣的一位教師。她從新手教師、熟練型教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師一路走來，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，向著專家型教師方向不斷前行。

王榮秀老師的教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是“有效”。這個(gè)“有效”，是指在她的課堂里，學(xué)生獲得了充分且適切的發(fā)展。她讓學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)各自對語篇的欣賞與理解，獲得成就感；她用讀寫結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為自己的作品。在學(xué)生與文本、與教師、與自我的三重對話中，王老師特別注重學(xué)生和自己的對話，以此構(gòu)建屬于學(xué)生自己的意義世界。她的教學(xué)“有效性”，完成了從將分?jǐn)?shù)作為唯一的追求目標(biāo)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、注重生命本真的涅槃。我們知道，這才是真正的“有效”，是基于學(xué)生發(fā)展的、有意義的有效教學(xué)。

為了達(dá)到“有效”，王老師努力追求以下三個(gè)方面。一是講究方法努力讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣（Get students interested），比如用多媒體欣賞英文歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí)，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)英語的興趣；比如巧設(shè)情境引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用異域風(fēng)情、文化習(xí)俗等比較有趣的材料，適當(dāng)補(bǔ)充符合學(xué)生口味的相關(guān)材料來增加課堂趣味性。二是組織各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與（Get students involved），例如讓學(xué)生以六人小組為單位，合作完成不同主題的海報(bào)：校園禮儀、教室禮儀、餐廳禮儀、圖書館禮儀；海報(bào)制作完成后，由學(xué)生通過手機(jī)、電腦的多屏互動(dòng)軟件，采集數(shù)字資源，將四個(gè)小組分別合作完成的海報(bào)進(jìn)行展示，每小組的學(xué)生代表利用該數(shù)字資源對所制作的主題海報(bào)進(jìn)行講解。三是設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞課的重點(diǎn)（Get students focused），王老師在課堂上非常注重以學(xué)生現(xiàn)有水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，有時(shí)候是頭腦風(fēng)暴，有時(shí)候是兩人活動(dòng)，有時(shí)候是角色扮演，有時(shí)候是小組討論。

正如王秀榮老師自己所說的那樣，“歲月如歌，且歌且行”。二十余年的教學(xué)足跡讓她從成長走向了成熟，她開始有了自己的教育教學(xué)風(fēng)格與信念。她追求的不是一位出色的語言教師，而是一位用語言進(jìn)行教育的教師。她崇尚人本，追求人本主義教育，希望從知識的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舒展自我，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”。她在實(shí)踐中逐步形成了“和諧、民主、平等、尊重”的、以學(xué)生成長為底色的本真課堂，積極構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)語境，誘思探究，主體互動(dòng)，多元評價(jià)”的教學(xué)模式，彰顯了“以信念確立與人生價(jià)值激發(fā)”為育人追求、“以情感熏陶與賞識引領(lǐng)”的育人方式。

王秀榮老師通過她的外語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的平等、自由、寬容等民主素養(yǎng)，使學(xué)生成為個(gè)性鮮明并具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代公民，實(shí)現(xiàn)了用語言進(jìn)行教育的教學(xué)主張。在教育轉(zhuǎn)型、強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的今天，在外語課堂上，努力追求用語言進(jìn)行教育的教師必將越來越多。