潘力：“點(diǎn)、線(xiàn)、塊”開(kāi)啟服裝教學(xué)立體新模式

易芳

從事服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和教育管理實(shí)踐27年，在服裝設(shè)計(jì)與工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)中不遺余力，為培養(yǎng)服裝行業(yè)創(chuàng)新人才做出了突出的貢獻(xiàn)——潘力教授，現(xiàn)任大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院院長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師，遼寧省教學(xué)名師，服裝設(shè)計(jì)與工程學(xué)科服裝品牌設(shè)計(jì)與服裝營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W術(shù)帶頭人。

“線(xiàn)塊結(jié)合”創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

致力于人才培養(yǎng)模式研究，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，潘力構(gòu)建了“一條主線(xiàn)、兩段三模式”特色人才培養(yǎng)模式。在此模式下培養(yǎng)的人才深受企業(yè)和市場(chǎng)的喜愛(ài)，于學(xué)生大四上學(xué)期簽訂用人協(xié)議，得到國(guó)外多所知名大學(xué)認(rèn)可并實(shí)施推廣。

“一條主線(xiàn)”是指以培養(yǎng)有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)；“兩段三模式”是指前兩年不分專(zhuān)業(yè)方向，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；后兩年以專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)為主，構(gòu)建“模塊化、多方向選擇”模式、“工作室”教學(xué)模式和“卓越試點(diǎn)班”模式等三種不同的教學(xué)模式。學(xué)生在大二通過(guò)聆聽(tīng)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)講座、公開(kāi)課，參觀學(xué)生展覽，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品發(fā)布等多種形式了解專(zhuān)業(yè)，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向和教學(xué)模式進(jìn)入大三學(xué)習(xí)。

在本科教學(xué)中，潘力則搭建了“模塊化，多方向選擇”模式。對(duì)學(xué)生在大一、大二兩年采取平臺(tái)式教學(xué)，第四學(xué)期末選擇專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生可以按興趣自主選擇核心模塊課群學(xué)習(xí)，確立自己的專(zhuān)業(yè)方向，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題，同時(shí)在全校范圍內(nèi)選修專(zhuān)業(yè)拓展課程，不同方向的學(xué)生之間可以組成團(tuán)隊(duì)，完成課程的實(shí)踐和展演展示環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有的學(xué)生開(kāi)放，資源共享，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

以形象設(shè)計(jì)工作室為試點(diǎn)，探索實(shí)施了“工作室”教學(xué)模式。2008 年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研走訪(fǎng)及論證，潘力帶領(lǐng)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用學(xué)生和導(dǎo)師雙選的方法，選擇部分有專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，工作室以負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)，按需要聘請(qǐng)化妝發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)與搭配、舞蹈表演等方面的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，圍繞每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)制定核心課群，教學(xué)方法靈活多樣。導(dǎo)師組帶領(lǐng)學(xué)生共同完成如北京服裝周、大連國(guó)際服裝節(jié)、學(xué)院各種展演展示項(xiàng)目的形象設(shè)計(jì)等課題，為時(shí)尚攝影、時(shí)裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝表演等課程提供支持；組織學(xué)生集體到法國(guó)、意大利考察學(xué)習(xí)，參加在日本、韓國(guó)和香港等國(guó)家和地區(qū)舉辦的國(guó)際賽事，拓寬了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和國(guó)際視野，取得了國(guó)際金獎(jiǎng)等驕人的戰(zhàn)績(jī)，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到迅速提升。

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，推行“卓越試點(diǎn)班”模式。根據(jù)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，為培養(yǎng)大師級(jí)設(shè)計(jì)人才，2009 年開(kāi)始，潘力教授帶領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)推行了“卓越試點(diǎn)班”教學(xué)模式。采用年級(jí)專(zhuān)業(yè)排名前 50%的學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)，兩個(gè)導(dǎo)師推薦，專(zhuān)業(yè)考核優(yōu)選的方式，選出有特殊潛能的25 名學(xué)生組成特色班，實(shí)行班導(dǎo)師聯(lián)合專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，首個(gè)試點(diǎn)班由系主任親自做班導(dǎo)師，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每周安排兩次專(zhuān)門(mén)的討論會(huì)，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家教授做講座，參與教學(xué)方案的制定和論證，將國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與本土現(xiàn)狀相結(jié)合，每學(xué)期圍繞一個(gè)核心重點(diǎn)課程配置教學(xué)資源（第五學(xué)期《創(chuàng)新概念設(shè)計(jì)》、 六學(xué)期《時(shí)尚成衣設(shè)計(jì)》、第七學(xué)期《品牌服裝設(shè)計(jì)》）圍繞每學(xué)期的核心課程，設(shè)置相適應(yīng)的模塊化課群，制定出擁有自主特色的國(guó)際化培養(yǎng)方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力和興趣自由選擇設(shè)計(jì)課題，在所有的專(zhuān)業(yè)教師中自由選擇方向?qū)?。在教學(xué)方法上采用探討式、互動(dòng)式、案例式和項(xiàng)目式教學(xué)，產(chǎn)、學(xué)、研、賽相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型的服裝設(shè)計(jì)大師。

創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了大學(xué)“寬口徑”培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)“專(zhuān)業(yè)性”需求之間的矛盾；專(zhuān)業(yè)選擇的“唯一性”和人才需求的“多元性”的矛盾；學(xué)生能力的“差異性”和人才培養(yǎng)的“同質(zhì)化”的矛盾。而在一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上，同時(shí)推進(jìn)三種模式的方法在國(guó)內(nèi)服裝高校的教學(xué)實(shí)踐中還是獨(dú)創(chuàng)，成果突出了地方性大學(xué)的人才培養(yǎng)特色，每一種模式的采用都具有針對(duì)性，不同的學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)選擇適合自身的模式加以應(yīng)用，這對(duì)于地方性高校探索人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的示范性，極具推廣價(jià)值。

人才培養(yǎng)模式改革幾年來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提高，教學(xué)效果顯著，已經(jīng)產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，取得了較大的人才培養(yǎng)效益，有 2000多名學(xué)生從中受益，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。近四年來(lái)獲得了省級(jí)以上賽事獎(jiǎng)勵(lì)200 余項(xiàng)，畢業(yè)生的綜合能力得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

探索建立生態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系

多年來(lái)在探索人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，潘力一直致力于實(shí)踐教學(xué)體系研究，她曾這樣說(shuō)：“人才的培養(yǎng)，實(shí)踐能力至關(guān)重要，尤其是服裝專(zhuān)業(yè)人才?！彼龍?jiān)持深化人才培養(yǎng)模式改革，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)定不移地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的高質(zhì)量人才，形成了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)學(xué)科各方向間有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，國(guó)內(nèi)教學(xué)和國(guó)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成全方位、多層次、交叉互動(dòng)的生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將學(xué)院現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)相互滲透、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展，并與學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)、外圍院校、企業(yè)以及國(guó)際企業(yè)院校等等進(jìn)行外圍生態(tài)圈的互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間、專(zhuān)業(yè)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)際之間的交叉開(kāi)放，交叉探索新型教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)的生命共同體，即全方位、多層次、交叉互動(dòng)的生態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系。

2010年，潘力建立了大連工業(yè)大學(xué)創(chuàng)意島產(chǎn)業(yè)孵化基地，是高校中首個(gè)服裝信息化研究中心，開(kāi)展服裝企業(yè)信息化研究與推廣項(xiàng)目的研究，先后為20多家服裝企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和推廣，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益上千萬(wàn)元，并先后與大連桑扶蘭時(shí)裝有限公司、大楊企業(yè)集團(tuán)、午陽(yáng)攝影、大連大都會(huì)購(gòu)物中心、大連友誼商城市場(chǎng)等本土企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，簽署實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，擔(dān)當(dāng)企業(yè)的顧問(wèn)，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師講學(xué)、師生走進(jìn)企業(yè)等措施帶動(dòng)了區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，也與國(guó)際企業(yè)日本AGMA株式會(huì)社、ykk吉田公司等建立合作關(guān)系，推進(jìn)校企合作發(fā)展。