試分析大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技巧和理論的運(yùn)用

張宛琳

摘要：閱讀教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。目前，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的閱讀技巧和理論，片面看待閱讀技巧和理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，這阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，影響其英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)能力的提升?；诖?，通過(guò)對(duì)閱讀理論和技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究，就大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技巧和理論運(yùn)用的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能簡(jiǎn)單化，而是要把閱讀教學(xué)看成一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)傳播過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師都需要明確閱讀的目的與性質(zhì)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀技巧；理論

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）04013203

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解更為復(fù)雜。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不應(yīng)只注重單詞和語(yǔ)句的講述，而是應(yīng)立足于全文主題意義的理解進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng)。將閱讀技巧與理論融入到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，針對(duì)不同水平的學(xué)生，因材施教，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握閱讀方法，另一方面也能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、閱讀技巧分類(lèi)及運(yùn)用

1默讀和朗讀及其運(yùn)用

默讀可以加快閱讀的速度，提高學(xué)生快速閱讀能力，在句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論性較強(qiáng)的文章中使用默讀的方法能較快速、準(zhǔn)確推理文章的主題。筆者選取大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀真題練習(xí)中的一段，通過(guò)默讀的方式快速對(duì)文章進(jìn)行翻譯，推斷作者的觀點(diǎn)。

The amount of stress a person can withstand depends very much on the individual.Some people are not afraid of stress，and such characters are obviously prime material for managerial respons ibilties.（譯：一個(gè)人能承受的壓力很大程度上取決于個(gè)人，有些人不害怕壓力，而這樣的角色往往勝任于管理崗位。）

朗讀除了會(huì)用到眼睛外，還能促進(jìn)發(fā)聲器官的參與，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，在進(jìn)行朗讀閱讀中運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等技巧，可以提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。朗讀適用于日常的閱讀練習(xí)，為英語(yǔ)考試打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2交互式閱讀技巧及其運(yùn)用

交互式閱讀技巧（interactive reading）包括自上而下（topdown process）和自下而上（bottomup process）兩種[2]。自上而下的閱讀方法可以預(yù)測(cè)作者的寫(xiě)作意圖，循序漸進(jìn)地掌握文章主旨；自下而上是檢驗(yàn)閱讀者是否正確理解文章主題的方法。兩種方法的相互結(jié)合，才能對(duì)文章進(jìn)行有效梳理，便于做題。

3略讀和尋讀及其運(yùn)用

略讀是指快速有選擇地進(jìn)行文章閱讀，跳過(guò)一部分細(xì)節(jié)，力求直接掌握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想。略讀還可以根據(jù)文章的難易程度決定閱讀的速度。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀中，略讀技巧的掌握十分必要。

尋讀的閱讀技巧指的是根據(jù)題目要求在文章中快速尋找需要的信息。尋讀的目的很簡(jiǎn)單，是為了尋找題干要求的信息或者問(wèn)題的答案，不需要詳細(xì)理解文章內(nèi)容中who，where，when，how，what，why等，是尋讀的主要方向。運(yùn)用尋讀方法進(jìn)行閱讀時(shí)，通常會(huì)跳過(guò)與題干無(wú)關(guān)的信息去捕捉有用的信息。利用每個(gè)段落的第一句話或者尋找提示詞等方法，快速找到閱讀答案，如“What did the handball player do when he was not allowed a time out to change his gloves？”就通過(guò)“handball player”這個(gè)中心詞返回文章中尋找出答案[3]。

略讀與尋讀的不同點(diǎn)在于，略讀是閱讀者事先對(duì)文章內(nèi)容一無(wú)所知，而尋讀是讀者對(duì)文章有所了解后進(jìn)行的。

4生詞猜測(cè)及其運(yùn)用

閱讀理解中，最大困難就是對(duì)生詞的理解。英語(yǔ)單詞一詞多義的情況也很多，如何跨越生詞的障礙進(jìn)行快速閱讀就成為當(dāng)前教師進(jìn)行生詞猜測(cè)教學(xué)的重要原因。一般而言，可以通過(guò)生詞猜測(cè)的方法進(jìn)行閱讀。通常情況下，利用同義詞來(lái)替換生詞、利用構(gòu)詞結(jié)構(gòu)、根據(jù)上下文進(jìn)行生詞的猜測(cè)，有時(shí)還會(huì)用到并列邏輯猜測(cè)。如下面這道大學(xué)英語(yǔ)閱讀考題。

原文：This is the Shadowland of hope，and anyone with a dream must learn to live there.

考題：“Shadowland”in the last sentence refers to.

A）the wonderland one often dreams about

B）the bright future that one is looking forward to

C）the state of uncertainty before ones final goal is reached

D）a world that exists only in ones imagination

此題用并列邏輯猜測(cè)的方法進(jìn)行解答，可以快速得到答案?！癮nd”后面句子的意思是“有夢(mèng)想的人學(xué)會(huì)在那里生活”，這里的“那里”指的是惡劣的環(huán)境，從“and”可知兩個(gè)分句的意思一致，所以該題選擇C。

二、閱讀理論模型及運(yùn)用

1自上而下理論模型及其運(yùn)用

自上而下理論模型指的是閱讀者利用已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)閱讀下文證實(shí)自己或者修改自己預(yù)測(cè)，該部分確認(rèn)后，閱讀者會(huì)繼續(xù)根據(jù)掌握的材料進(jìn)行新一輪的預(yù)測(cè)，整個(gè)自上而下的過(guò)程就是不斷預(yù)測(cè)、修改、驗(yàn)證、繼續(xù)預(yù)測(cè)的過(guò)程。

根據(jù)自上而下理論的閱讀模式，教師可以幫助學(xué)生梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，例如課文The Battle Against AIDS中第10段共有四句話，教師可以首先告訴學(xué)生這四句話在語(yǔ)序上存在著連貫性，然后學(xué)生可以根據(jù)老師提供的信息找到主旨句為第一句；而第二句中的“because”表達(dá)的是出現(xiàn)問(wèn)題的原因；最后一句中的“also”說(shuō)明最后一句與第三句為并列關(guān)系[4]。

2自下而上理論模型及其運(yùn)用

自下而上理論模型指的是閱讀者通過(guò)對(duì)文章主旨的確定來(lái)檢驗(yàn)自己是否真正理解作者的寫(xiě)作意圖，既能對(duì)文章進(jìn)行深入理解，也能運(yùn)用已有的知識(shí)背景對(duì)文章進(jìn)行加工、處理[5]。

例如，在《大學(xué)英語(yǔ)新視野》第二冊(cè)七單元中，課文Lighten Your Load and Save Your Life第五段句子“When that happens it happens very quickly”中“that”與“it”的關(guān)系梳理是關(guān)鍵，教師可以運(yùn)用自下而上的方式，引導(dǎo)學(xué)生在前后句中找到“that”的所指，即指代前一句中的“excess alarm or stress chem icals”，“it”則指代的是“bursting heart muscle fibers”。

3圖形構(gòu)成理論模型及其運(yùn)用

圖形構(gòu)成指的是將閱讀理解的過(guò)程看成已掌握知識(shí)運(yùn)用與閱讀材料相互作用的過(guò)程，圖形結(jié)構(gòu)理論越豐富，其閱讀理解的能力和記憶力越強(qiáng)。

圖形構(gòu)成理論模型適用于記敘文的閱讀理解中，內(nèi)容圖形和結(jié)構(gòu)圖形的相互作用，使得學(xué)生能全面掌握文章的結(jié)構(gòu)和框架，并內(nèi)化為自己的認(rèn)知圖形。

4互動(dòng)理論模型及其運(yùn)用

互動(dòng)理論模型包括兩種：一種是辨認(rèn)和理解的閱讀，另一種是較高級(jí)的閱讀。前者可以使閱讀者進(jìn)行快速而正確的辨認(rèn)單詞，理解文章的基本含義，而后者能幫助讀者梳理全篇結(jié)構(gòu)，掌握文章文脈。文章意義的解碼需要讀者與語(yǔ)篇進(jìn)行互動(dòng)，文章主題的呈現(xiàn)不是顯而易見(jiàn)的，所以互動(dòng)式的理論閱讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中十分重要。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技巧和理論運(yùn)用的教學(xué)實(shí)例1教師為引導(dǎo)學(xué)生理解文章各部分之間的關(guān)系，通過(guò)生詞猜測(cè)、結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)法連接的方法進(jìn)行教學(xué)，特別對(duì)指代關(guān)系（he，they，it，the former，the latter）與連接詞（since，after，because，although，however，in addition）進(jìn)行分析[6]。如：

The report came to the British on May 21，1949. The German battleship Bismarck， the most powerful warship in the world， was moving out into the Atlantic Ocean. Her task： to destroy the ships supplies from the United States to wartorn England.

The British had feared such a task. No warship they had could match the Bismarck in speed or in firepower. The Bismarck had eight 15inch guns and 81 small guns. She could move at 30 nautical miles an hour. She was believed to be unsinkable.

However， the British had to sink her. They sent out a task force headed by their best battleship Hood to hunt down the Bismarck. On May 24， the Hood found the Bismarck.

在這篇文章中，運(yùn)用閱讀技巧和理論，找到段落與段落之間的聯(lián)系，大概分為五種形式：（1）同義詞重復(fù)（如British，Bismark）、近義詞（如warship，battleship；destroy，hunt down）；（2）指代，如her（Bismark）task，She（Bismark）could move at...，She（Bismark）was believed...，had to sink her（Bismark）。（3）替代，如her task，such a task。（4）詞語(yǔ)間的層級(jí)關(guān)系，如firepower：15inch guns，small guns。（5）語(yǔ)法連接詞，如However，用來(lái)對(duì)比德國(guó)軍隊(duì)與英國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，表轉(zhuǎn)折。

2教師運(yùn)用互動(dòng)理論的閱讀模型讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀的過(guò)程中找到文章主旨和問(wèn)題重點(diǎn)。如：

As protector of her familys health， the poineer woman confronted situations she never imagined before crossing the Mississippi. Few women came West prepared to deal with desert sunburn， rattlesnake bites， or arrow wounds. Even when doctors were available， they were often no more knowledgeable than their patients. And most patent medicines were no more reliable than the itinerant merchants who sold them.In certain cases， a woman could draw upon the folk wisdom and remedies she had learned back home； Western mosquitoes， for example， proved to be as repelled by a paste of vinegar and salt as were their Eastern cousins. More often， however， a woman was guided only by her own ingenuity in concocting tonics， powders， poisons， and polishes from whatever she had at land： salt made a passable toothpaste， gunpowder was applied to wants， and turpentine to open cuts， goose grease， skunk oil， and the ever present lard were basic liniments； medicinal teas and tonics were brewed from sunflower seeds and roots.

整體閱讀這篇文章，可以看出第一段的第一句話是文章的主旨，陳述當(dāng)年婦女們?nèi)ノ鞑块_(kāi)發(fā)的原因是為了家人的健康，在這一過(guò)程中她們經(jīng)歷了前所未有的困難。而對(duì)于文中有關(guān)借用家鄉(xiāng)偏方來(lái)制作藥劑這些全是重要細(xì)節(jié)，旨在說(shuō)明婦女們是通過(guò)什么樣的方法來(lái)維護(hù)家人健康的。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是中文閱讀，還是英文閱讀，兩者都是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言教育者所關(guān)注的重點(diǎn)。一方面，閱讀是學(xué)習(xí)者必須掌握的重要語(yǔ)言技能，另一方面，閱讀也是學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言文本知識(shí)的重要途徑。強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀理論掌握，熟練運(yùn)用各種閱讀技巧，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦娟.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀淺析[J].中國(guó)科技信息，2010，（1）：249+253.

[2]劉滿堂.閱讀策略在大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)：教師版，2010，（1）：96—100+105+207.

[3]擺貴勤.閱讀理論和閱讀技巧在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（2）：125—126.

[4]吉紹鋒.閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].網(wǎng)友世界，2013，（22）：131.

[5]儲(chǔ)春艷，王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)元認(rèn)知閱讀策略教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2013，（6）：1—3.

[6]呂瑋.教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提升[J].教育評(píng)論，2013，（3）：108—110.

Tentative Analysis of the Application of Reading Skills and

Theory in College English Reading Teaching

ZHANG Wanlin

（Fujian University of Technology， Fuzhou 350118， China）

Abstract：Reading teaching is an important constitutent of college English teaching. Not only can it strengthen students English competence， but also it can help realize the teaching objective. Currently， college English reading teaching still adopts the traditional reading skills and theory， partially views the application of reading skills and theory in English reading teaching， which holds back the improvement of students reading skills and their progress in listening， writing reading and speaking. Therefore， through the research on the application reading theory and skills， this paper makes an analysis of the cases of the application reading theory and skills in college English， and emphases that reading teaching of college English should not be simplified， but view it as a complex process of knowledge transmission. In English reading teaching， students and teachers should clearly know the aim and nature of reading and find proper leaning methods to realize the aim of reading.

Key words：college English； reading teaching； reading skills； theory

（責(zé)任編輯：劉東旭）