新課程背景下對高中作文教學的思考

于楠

作文教學一直是高中語文教學的重點，是語文工具性和實用性的充分體現(xiàn)。高中生掌握作文寫作技巧不僅能夠提高獨立思考的能力，還有利于提高語言表述能力和邏輯思維能力，是促進高中生全面發(fā)展的關(guān)鍵。語文新課標提出，高中語文作文教學要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀和寫作較為重要，還要結(jié)合高中生的個性發(fā)展和實際水平，在差異化教學中引導高中生作文實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時，對高中生也提出了更高的要求，學生必須學會觀察生活和感受生活，用真情實感表述自己對社會和人生的獨特見解，強調(diào)高中生的理性思考和開拓創(chuàng)新，提倡高中生認識自我、規(guī)劃人生。下面筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從開放觀念、鼓勵評價、語言積累、小組合作、生本理念五個方面談?wù)剬Ω咧凶魑慕虒W的思考。

一、 建立開放寫作觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中語文教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，鼓勵高中生通過多讀書來積累寫作素材，既要關(guān)注教材中的課文，又要關(guān)注課外閱讀材料。只有學生心中素材豐富，才會在寫作的時候靈活運用，寫出高水平的作文。如學習朱自清的《荷塘月色》一文時，高中語文教師要著重講解描寫荷花的一段，引導高中生對作者的寫作風格和寫作手法進行仿寫，幫助學生積累材料，強化對修辭手法的運用。在仿寫過程中有利于高中生形成自己的寫作風格，不斷提高語言表達能力。語文教師在給高中生布置練筆內(nèi)容的時候要考慮到學生的實際水平，設(shè)計個性化和開放性的教學活動，比如學生可以選擇寫日記、寫隨筆、摘錄名人名言、口頭練習等多種方式提高作文水平，鍛煉創(chuàng)新能力和構(gòu)思能力，教師要鼓勵高中生將好的學習習慣堅持下去。同時，還可以讓高中生通過閱讀收看指定的報刊、新聞和電視節(jié)目等發(fā)散思維，增強對時事政治和社會新聞的了解，從而寫出有深度的作文。教師在語文作文課堂教學過程中還要給高中生提供自由發(fā)揮的空間，減少傳統(tǒng)教學觀念的束縛，讓作文成為高中生表達情感的空間和精神家園。

二、 切合實際評價作文，激發(fā)學生興趣

高中語文教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，通常只重視學生的作文成績和對作文進行的綜合評價，忽視了對學生寫作過程中的技巧指導，容易造成高中生寫作偏離主題、脫離實際等現(xiàn)象。所以，高中語文教師在進行作文評價的時候要全面，要結(jié)合實際，要能夠切中要點。語文作文評價要以激發(fā)高中生興趣和引導高中生積極探索為目的，避免模棱兩可、缺乏個性、千篇一律的批語，防止高中生的寫作熱情受到影響。在班級中進行教學評價需要結(jié)合學生實際水平，對于班級中的語文優(yōu)等生要從寫作技巧的培養(yǎng)入手，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和探究，在寫作時提高修辭手法和優(yōu)美詞語的使用頻率，從而寫出高水平的作文。對于班級中的語文下等生要做到精細批改，以正面激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)這部分學生的閃光點，即使是一句話或者一小段話寫得不錯，都要及時給予表揚。同時，對于高三的學生，教師要注重對應試技巧的指導和訓練。適當?shù)膽嚥呗钥梢栽趯W生的高考中起到事半功倍的作用，最終收到“多讀則心中有底，多寫則筆下生花”的效果。

三、 加強語言積累，鼓勵學生多記多寫

為了提高學生的語言積累能力，筆者讓每名學生都制訂一個詳細的讀書計劃，教師進行督促和引導，從而使學生掌握正確的讀書習慣，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。鼓勵學生多寫多記，將讀書過程中的心得體會或者遇到的名言警句及時記錄下來，這樣在寫作時就會得心應手，遣詞造句也比較靈活多變。高中生需要掌握的作文種類很多，包括議論文、說明文、記敘文、散文等，還要掌握命題作文、半命題作文、看圖作文、新材料作文等寫作形式。所以，教師必須充分調(diào)動學生的語言積累能力，優(yōu)化語言表達的準確度。在日常學習生活中，筆者會有計劃地組織學生參觀公園、博物館、紀念館等，讓學生認真觀察一景一物，留心生活中的各種事物、現(xiàn)象，培養(yǎng)敏銳的觀察能力和較強的思維能力，從而寫出好文章。定期組織學生觀看具有教育意義的影視作品或者文學著作等，使學生的作文更生活化、更有人文色彩。學生在觀看影視作品時可能會產(chǎn)生寫作的靈感，語文教師必須鼓勵學生開拓思維，善于捕捉一切有效的學習資源。

四、 鼓勵合作探究，實現(xiàn)小組優(yōu)勢互補

合作探究是新課程改革提倡的教學理念，是新型的學習方式之一，在高中語文作文教學中發(fā)揮越來越重要的作用，良好的探究習慣和策略有助于高中生形成清晰的思維和靈活的頭腦。值得注意的是，教師不僅要在作文教學過程中讓學生進行分組合作探究，還要在作文教學準備階段以及作文教學結(jié)束后分組合作，讓學生能夠在小組合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和自主創(chuàng)新。在作文教學課堂上，筆者會提前公布作文寫作要求和題目，讓學生提前尋找寫作素材和整理思路，然后在課堂上分小組討論，鼓勵高中生在小組中盡情說出自己的想法，與同伴進行交流互動，這樣既保留了自己的個性，又不會出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。如教材中《雷雨》這篇課文就包含著發(fā)散學生思維的元素，語文教師可以借這篇課文訓練高中生的創(chuàng)新思維，每一個合作小組通過討論續(xù)寫課文，這樣可以幫助學生形成在拿到作文題目時快速立意的能力。語文教師要充分發(fā)揮課文例題的作用，緊扣教學目標，讓學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生舉一反三，靈活掌握。

五、 體驗成功喜悅，把課堂還給學生

高中生身心發(fā)展逐漸成熟，具有獨特的個性，他們希望得到教師的鼓勵或者認可，因此，教師在作文教學時要把握高中生的特點，尊重學生的想法，盡可能給學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，促進高中生發(fā)揮積極性和主動性。新課程改革要求教師貫徹生本教育理念，把課堂教學的主體地位還給學生，不僅要注重對語文知識的講解，還要加強對語文知識應用技能和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在作文課上，為了活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，筆者會把高中生寫得較好的作文錄成音頻在課堂上播放給全班學生聽，這樣的教學方式會使學生感到新鮮，緩解高中生對作文課的厭煩情緒，從而提高課堂整體參與度。當學生聽到自己的作文被當成范文進行展示時，心中的喜悅會激發(fā)他們更加努力地學習和寫作。筆者還會幫助高中生創(chuàng)辦手抄報，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，然后將樣刊張貼在學校的宣傳欄中，并向全校發(fā)行。這樣的做法更加激發(fā)了學生的寫作欲望，全體學生都積極尋找寫作素材，為學生的自主寫作提供了廣闊的發(fā)展空間。

作者單位：江蘇省揚州市仙城中學高中部（225200）