《多年父子成兄弟》教學(xué)案例

馬姍姍

【案例背景】

長期以來，很多家長和學(xué)生都認(rèn)為中職生只要學(xué)得一門技術(shù)，有技傍身即可。語文課作為基礎(chǔ)文化課程不受重視，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向大力壓縮語文課時(shí)，語文教師在大環(huán)境的影響下也開始淡化學(xué)生對語文基本能力的培養(yǎng)，課程教學(xué)的特點(diǎn)也基本被模糊。在這種境況下，中職語文課堂應(yīng)還原語文課程最初面目，教學(xué)過程中要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科個(gè)性，在教學(xué)中突出語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行德育滲透。

【案例主題】

根據(jù)語文課程特點(diǎn)，嘗試圍繞聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行語文教學(xué)，通過多樣化的語文手段，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)感情的體悟，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

【案例設(shè)計(jì)】

一、教材分析

《多年父子成兄弟》選自江蘇省職業(yè)學(xué)校語文新教材第二冊第一單元“生活的滋味”。作者用“最平凡的字眼，組成最平凡的句子，說一件最平凡的事情”，語言風(fēng)格和寫作手法都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。文章通過敘述“我”的父親及“我”做父親，明確告訴我們一個(gè)民主的父親、一個(gè)和諧的家庭環(huán)境更符合當(dāng)下社會發(fā)展要求，更能滿足子女的成長需要和感情需求，這無疑極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為此，本次課程以父愛為核心，細(xì)細(xì)品味作者質(zhì)

且偷生，更何況人呢？但她不愿被威逼所屈，也不為富貴所動，持重、堅(jiān)強(qiáng)地捍衛(wèi)自己的生命自由與愛情追求，最終選擇了以死抗?fàn)?。這一過程必然有強(qiáng)烈的思想斗爭，學(xué)生要學(xué)會與自己交流，也要說服自己為追求愛情和自由獻(xiàn)出自己的生命，表演的學(xué)生要把她臨終前說的“我命絕今日，魂去尸長留”這句獨(dú)白變?yōu)閮?nèi)心思考、思想斗爭的結(jié)果，自己為自己鼓勁，讓這一句獨(dú)白充分展現(xiàn)劉蘭芝對愛的忠貞不渝。

三、與想象的場景交流，提高表演感染力

與想象的對象交流是一種特殊的交流形式，它是與不在場的、虛幻的、不存在的對象交流。這種交流是看不見摸不著的，這就要充分展開想象力，通過表演者和想象中的對方交流來使觀眾感覺到對方的存在，或通過描繪想象中的場景使得故事更加完整、更為合理。演員把對方的行動想象得越是具體、想象的場景越逼真，自己的行動就會越生動、越真實(shí)可信。

在表現(xiàn)太守家準(zhǔn)備婚禮的一場戲中，迎親的場面熱鬧、富貴、繁華，作為課本劇，沒辦法表現(xiàn)，筆者就啟發(fā)學(xué)生，讓他們與想象中的場景進(jìn)行交流，再通過媒人與劉母的對話進(jìn)行表現(xiàn)，達(dá)到了很好的效果。

當(dāng)然，表演的學(xué)生不能把過多的注意力放在想象的對象上，而應(yīng)該注意明確自己的行動任務(wù)。兩者結(jié)合起來，才能產(chǎn)生真實(shí)的交流，當(dāng)又回到與真實(shí)的對象交流時(shí)，應(yīng)該一切根據(jù)對手此時(shí)此刻的態(tài)度和行動做出反應(yīng)，而不能按個(gè)人的想象去適應(yīng)對手，破壞了與對手間的真實(shí)交流。

總之，學(xué)生在排練課本劇的時(shí)候，要充分理解，深入感受規(guī)定情境和人物關(guān)系，保持新鮮真摯的感受，重視交流的作用，這樣才能極大地保證表演的效果，給人以真實(shí)感，達(dá)到寓教于樂的目的。

作者單位：江蘇省淮安市清浦中學(xué)（223001）