實用類、論述類文本閱讀常識與方法

一位學生在做完2011年湖北高考卷中的《中國建筑的“文法”》閱讀后反饋：幾乎沒有看文章，但是選擇題全對，簡答題也正確。

在做選擇題時，有些選項的話說的很絕對，而一般太肯定或者完全否定的語言都是有問題的。像第七題的A項，“實際上全都源自建筑物內部的木構”中的“全都源自”說的很絕對，就選為不符合的答案。簡答題中“文法”這個關鍵詞帶了引號，很容易在文章中找到，答案就在第四段。

這位學生的做題方法中不免有些投機取巧的成分，但在做題中也能稱其為“技巧”，在有限的時間里，這樣的“投機”也不是不可用。另外，他的解題思路里至少透露了以下幾點內容：

1.做閱讀理解時，讀題是關鍵。先仔細閱讀題目并看清題干要求。2.做選擇題時，認真閱讀每個選項?？梢詮恼Z言細節(jié)上去比較，根據(jù)淺顯的邏輯理論和語言的準確性來做判斷。3.對題目中的特殊符號要留心，并能很快借此找出文中對應的材料，大大縮短了答題時間。

語文閱讀材料來源很廣，探究的內容很泛，用一般的技巧與題海戰(zhàn)也不能一勞永逸。我們還需要一些常識，形成一種意識。

一、文本閱讀前要擁有的常識

縱看浙江省近幾年的高考小閱讀，文本內容都離不開“人文、社會、自然、經(jīng)濟”間的關系；橫看2015年全國各地的真題，小閱讀的內容也是和文化、社會現(xiàn)象、經(jīng)濟、建筑、美學等有關。如果我們只是專注于題海戰(zhàn)術，只以課本為中心，是行不通的，必要的課外知識可以幫助我們更好地理解文本。

掌握一些人文知識，了解一些社會事實，知道一些自然狀況，能使我們樹立更高遠的人生觀和世界觀，這些恰恰是語文閱讀的前提。

1.人文知識。人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、藝術知識、道德知識、語言知識等。十幾年的語文課，都是圍繞這些內容展開的，在高考中碰到類似 2010年浙江省閱讀材料“中國文人用什么方式親近自然”就不足為奇。也許我們會對中國古代的文化知識感到生疏，但我們可以通過課本中的古代詩歌散文去了解中國文人、文化的基本思想意識，也可以此為基礎，初淺地探究古代文人的生活情形、思想狀態(tài)等。

2.社會事實。不要把自己封鎖起來。語文，即生活，考察的內容自然也緊跟時代步伐?，F(xiàn)在高考試題和社會信息的結合是越來越緊密，對社會事件的反饋也越來越及時。2011年3月，日本的地震、核泄漏剛剛爆發(fā)，6月的高考中就直接涉及。這就是最好的證明，閉門造車是行不通的，必須關注社會。

3.自然環(huán)境。自然在人類連年的開發(fā)、利用中日趨衰竭，地震、海嘯、颶風等自然災害頻頻發(fā)生。人類在自然日益惡化的時候開始關注自然環(huán)境的變化，明白應該節(jié)制著過日子。于是“環(huán)?！?、“綠色”、“低碳”、“可持續(xù)發(fā)展”等話題日漸熱門，也成了很多活動的主題，而這些內容也偶爾出現(xiàn)在高考中。2011年浙江省的語文論述類閱讀就是關于日本地震后核災難所引發(fā)的“人類應與自然共濟”思考，目的就是讓我們關注自然，關注社會的發(fā)展。

4.人生主見。只有當自己的人生觀、價值觀有了一定的高度，才能理解別人的觀點，甚至對他的觀點提出看法和建議。明白一點：學習不是重復別人的話，更不是把自己訓練成別人思想的傳聲筒，我們是要站在他們的基礎上擁有自己的世界。要懂得“活”學，從課堂中引出對世界的關注。借助教材，利用教程，我們可以采用“時事交流”、“現(xiàn)象分析”、“問題探討”等方式，來了解時事，探討現(xiàn)實，增長自己的認識。長此以往，也能培養(yǎng)我們主動認識事物，時刻關注社會，隨時發(fā)表想法的習慣，成為一個有想法、有主見的人。

二、文本閱讀時要掌握的方法

1.冷靜仔細。任何的秘訣都抵不過冷靜的大腦。實用類、論述類文本的閱讀對信息篩選、整合的要求很高，在一定程度上也是對我們邏輯思維的一種考察，所以我們需要清晰的思路。認真比較出每個選項本身有沒有錯誤，語言表述是不是嚴謹?shù)取?/p>

2.先題后文。先認真讀題，準確把握題意并圈出題中的關鍵詞，然后有針對性地閱讀文本。試卷中的閱讀材料一般都比較長，而做題時間是有限的。當我們審題清晰后，有目的的閱讀一定能更快地找到所需內容，提高答題的準確率。

3.“特別”是福。如果在題目中會出現(xiàn)了一些數(shù)字、特殊符號或者某一篇文章的題目、一組清楚并列的詞語等等，那么我們要在第一時間引起重視，因為它們能幫助我們快速找到與題目有關的文本內容，能減少答題的時間。

語文閱讀是一門綜合性學習活動，要求我們博學多識，擁有上述的常識也許只是得到冰山一角，樹立良好的意識也不是解題中萬能的，但這些能幫助我們在解題時思路更清晰，能幫助我們提高解題的準確率。

卓巧，教師，現(xiàn)居浙江奉化。