作文素材的尋找、篩選和提煉

邱可

在多年的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在作文素材的選取上過于匱乏，選材千篇一律，大部分學(xué)生平時不重視積累作文素材，儲備的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不會去篩選加工提煉，因而所寫的文章顯得膚淺、空洞、缺乏新意。鑒于此，筆者在作文指導(dǎo)教學(xué)中，對作文素材如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、篩選、整理、提煉上進(jìn)行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

記得九月的一天，我正在給學(xué)生上一節(jié)作文講評課，和諧的語文課堂被幾只嗡嗡飛來的蒼蠅打破了課堂的寧靜。它們一會撞擊到學(xué)生們的臉上，一會飛到他們的手上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在私底下偷偷地嬉笑，幾名淘氣的學(xué)生正試著伸手去拍打，逗得身邊的同學(xué)大笑，它們的到來打亂了課堂的秩序，這一切來得太突然。情急之下，我提出一個問題：“同學(xué)們，今天的語文課堂來了幾名不速之客，雖然它們不討人喜歡，但同樣令人反感的蚊子在作者沈復(fù)的眼里卻充滿著無窮樂趣，今天這蒼蠅亂飛亂竄的情狀和課文《物外之趣》哪一段有著相似的地方呢？”請同學(xué)們快速讀課文找出來。

這一刻我發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)生都積極地翻起手中的書，就連平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生頓時也積極地參與起來。只聽一個學(xué)生已經(jīng)迫不及待地脫口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只聽到班級同學(xué)爭先恐后地說：“對啊，對啊，是第二段”，我順勢引導(dǎo)學(xué)生“這一段中作者運(yùn)用了什么寫作手法”，學(xué)生們齊說：“想象?！薄罢l能來朗讀并翻譯一下？”只聽學(xué)生們說：“我來，我來”，爭先恐后舉起手來，學(xué)生們的意見像一只只小旗在左右晃動著。我巧妙地設(shè)問：“沈復(fù)用自己豐富的想象力，把蚊子比作白鶴，富有風(fēng)趣。”同學(xué)們，對于此刻飛舞的蒼蠅，我們可以把它們比作什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫出此刻你的想法。

那一刻，同學(xué)們進(jìn)入了踴躍的創(chuàng)作中，課上學(xué)生閱讀自己寫的作文，當(dāng)堂我進(jìn)行了點(diǎn)評，很多學(xué)生都合理地運(yùn)用了想象，發(fā)揮了想象力，把幾只意外到來的蒼蠅寫得極其生動，活靈活現(xiàn)。學(xué)生在課堂上享受童真童趣的同時，不僅積累了寫作素材，也擴(kuò)充了素材的內(nèi)容。

2.啟發(fā)學(xué)生積累

在深秋的季節(jié)，校園里翩翩飛舞的秋葉成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。根據(jù)秋季獨(dú)特的特點(diǎn)，上課前我發(fā)給全體學(xué)生每人一張小卡片，讓學(xué)生站在樓上俯瞰落葉帶給自己的主觀感受，并自己擬寫一個標(biāo)題，課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞落葉，我拿著手中的落葉一邊指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊引導(dǎo)學(xué)生了解生活是寫作的源泉，我和學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生聽得很入神，他們的臉上都寫滿了好奇、驚訝。課上指導(dǎo)學(xué)生去采擷一片你心中最美的樹葉，并說出最美的原因，學(xué)生都能積極發(fā)表各自的看法，學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，討論激烈。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于其他同學(xué)選取的新穎素材，學(xué)會留心記錄，善于儲備。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中有很多現(xiàn)象，值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考，例如“一片葉子”就會引發(fā)我們對人生的思考，有助于我們積累素材。教師在課上適時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會留心觀察周圍的人和事，要做到用心去體驗生活，觀察生活，感悟生活，這是積累作文素材的重要途徑。

二、交流中篩選素材

筆者在講授作文課《記敘文的選材》時，為了讓學(xué)生意識到選材的重要性，課前我給學(xué)生布置了一篇半命題作文《怎么也忘不了》，課上引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說出誰的選材更打動你？我對學(xué)生創(chuàng)作的作文進(jìn)行了歸類、整理。一部分學(xué)生寫人：背影、嘴邊的微笑、父親的腳??；一部分學(xué)生寫事：那個雨天、那句話、那場比賽、那個傍晚；一部分學(xué)生寫物：雨中的綠、那個創(chuàng)可貼、那抹斜陽、那把蒲扇、愛的藥方、那張老照片、那株紫藤、那束燈光、奶奶的蔥蛋餅、那縷夏夜的微風(fēng)、那縷香味、那溫?zé)岬膬稍X；一部分學(xué)生寫其他：童年、雨中的友誼、那份堅定。課上學(xué)生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生篩選出新奇少見的素材進(jìn)行討論，學(xué)生對“父親的腳印”“那抹斜陽”“那把蒲扇”表現(xiàn)出濃烈的閱讀興趣，當(dāng)堂閱讀幾位學(xué)生的優(yōu)秀選材，學(xué)生總結(jié)在選材上存在的不足，課上指導(dǎo)學(xué)生選取素材的技巧，引導(dǎo)學(xué)生意識到使用素材前應(yīng)做到多思考，獨(dú)到的素材才能提煉出新穎而深刻的主題。學(xué)會從小事入筆，要有真事真情。學(xué)會選擇真實感人的素材、獨(dú)特典型的素材、代表性強(qiáng)的素材。

三、打磨中提煉素材

科學(xué)家富蘭克林所言：“一個人停止了創(chuàng)新的思想，便停止了生命”。筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生的寫作能力，教師要在作文課堂上做到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中積累的素材，巧妙地加工，提取獨(dú)特而完美的素材，才能創(chuàng)作出精彩的文章。

筆者在講授《記敘文的立意》作文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對典型的素材進(jìn)行加工，課上學(xué)生評選出令自己最難忘的選材并說出原因，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生評選出最多的文章《怎么也忘不了父親的腳印》，課上原創(chuàng)作者說出了自己在立意和選材上的獨(dú)到見解，啟發(fā)了其他學(xué)生學(xué)會加工素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生對這篇作文當(dāng)堂解讀并作點(diǎn)撥。

課上我選取了這位學(xué)生作文中的一個片段：

加工前的素材： 我下車了，父親在車站前等我，遞給我一把傘，父親在前面走，我在父親身后跟著，一路上我們什么都沒說，看到父親走過的腳印或大或小，我感受到了父親的辛苦，心理默默的感動著。

加工后的素材：當(dāng)我下車時，父親早已在車站等候多時，這時我發(fā)現(xiàn)父親的手凍得通紅，身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，我急忙地向他走去，父親見我下了車，面帶微笑連忙向我迎過來，把傘遞給我，隨后父親轉(zhuǎn)過身去，邁著大步向前走我緊隨著父親，不一會兒，父親轉(zhuǎn)身過來對我說：“前面的路不好走，你踩著我的腳印走。 ”

這時我下意識到，父親走的每一步都是那么認(rèn)真，大小不一，有的已經(jīng)模糊不清，但每一步是在用盡全力幫我把雪踩平，只是為了我能走得容易些。 我回首望著那條由父親的腳印匯成的小路，那條筆直的小路，我走得是如此輕松嗎？剎那間，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父親那無言的愛，看到父親滿是皺紋的臉，頭發(fā)上已布滿了銀絲，父親是把他對我濃濃的愛轉(zhuǎn)化成了一個個腳印。

課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度加工素材，引導(dǎo)學(xué)生了解對于情節(jié)簡單的素材，可以采取在文中添加故事情節(jié)，豐滿人物形象，加強(qiáng)情節(jié)的故事性，語言上精心加工，擴(kuò)充素材內(nèi)容的方法。使看似平淡的素材，也可以創(chuàng)造出真實感人的文章。

對于作文教學(xué)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的作文訓(xùn)練，只要高度重視積累作文素材選擇、取舍、加工，幫助學(xué)生儲蓄生動、豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前擇優(yōu)選取素材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用，對寫作越來越有信心，越有方法，越會寫作，這樣學(xué)生才會逐步創(chuàng)作出滿意的作文。

作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學(xué)校（215151）