微課在中職語文教學中的作用及應用

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等新媒體技術的發(fā)展，微課的應用范圍越來越廣，可以為中職語文教育提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的服務。本文立足于微課的內(nèi)涵，主要分析微課在提高中職語文教學中的有效性。

一、微課在中職語文教學中的作用

（一）短小精干、言簡意賅。微課與傳統(tǒng)的課堂教學（45分鐘一節(jié)課）、課堂培訓（幾個小時）相比，在時間的安排上，微課一般只花費4-5分鐘的時間，并且在文字內(nèi)容的安排上，一般只有300左右的字數(shù)，便能夠優(yōu)質(zhì)地將教學內(nèi)容或者培訓內(nèi)容（知識點）詳細且深刻地傳達給學生和教師，這就要求教師必須具備精益求精的精神，使得微課設計通俗易懂、耐人尋味。

（二）教學目標明確且設計的內(nèi)容比較實用。中職語文教學采用微課，其教學目的與課程規(guī)定的教學目標相一致，是針對學生綜合文化素質(zhì)提升展開的，而且微課通常采用通俗易懂的語言，這能夠與中職學生的學習掌握能力及其實際生活、學習狀態(tài)等相適應。這樣的微課設計，能夠為教師排憂解難，同時引起學生的共鳴。

（三）主題豐富多樣。微課可以適用于多種教學主題，具有很多種選擇，可以將復雜的知識點收集起來，制作成主題化的教學微視頻或微解說，整合歸納，形成系統(tǒng)性的知識點，便于學生的學習和掌握。

（四）學習的自主性比較強且制作方式多樣。微課程的制作可以采用情景劇形式、PPT形式、視頻播放形式等。教師和學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及熟悉度選擇觀看學習的形式，這樣能夠充分的調(diào)動學生以及教學的自主性。

二、微課在中職語文教學中的應用策略

（一）制作微課導讀。運用微課，可優(yōu)化中職語文導讀教學環(huán)節(jié)，使教師能夠根據(jù)中職學生基礎，設計制作出微課導讀內(nèi)容，提升學生對語文課程的興趣。微課的播放時間很短，因此不會在微課導讀過程中使學生分神，能提升學生學習注意力，有助于積極引導學生做好課前知識準備，提高中職語文教學質(zhì)量。例如，中職語文中的文言文教學，運用微課收集整理文言本相關典故，人物有趣事跡，運用計算機多媒體軟件將資料融合在一起，集中制作成時間為6分鐘的短片，可以事先安排學生在家上網(wǎng)觀看預習微課，不僅有助于引導學生對教學內(nèi)容進行思考，也可以激發(fā)學生學習興趣。

（二）運用微課拓展學生知識技能。中職語文微課教學，有助于完善課后知識拓展，幫助學生由知識到技能的轉化，鞏固學生對語文課本知識的理解。例如，在中職語文教學的過程中，為了能夠幫助學生在課后理解以及鞏固上課環(huán)節(jié)的語文知識，語文教師可以根據(jù)學生掌握的知識，把語文教學中的主題內(nèi)容制作成微課，學生就可以通過網(wǎng)絡進行自主學習，這對學生掌握相應知識和提升語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

（三）完善微課體系促進學生自主學習。教師在中職語文微課教學中，可以完善微課教學體系，制作班級內(nèi)的微課網(wǎng)絡平臺，引導學生通過該網(wǎng)絡平臺學習微課內(nèi)容。同時，微課不但可重復播放視頻，還可以將知識點分層制作，滿足不同等級、不同層次學生的需要。教師在語文教學過程中靈活安排學生學習微課，有助于學生自主學習，提高學生的自我素養(yǎng)，營造良好的學習氛圍。中職語文教學中，運用微課教學，能夠使每位學生根據(jù)自己學習目標與計劃，隨時觀看微課，有助于學生進一步理解中職語文教學目標、查漏補缺、鞏固知識，滿足自身學習需求，還有助于改善中職教育中后進生轉化的問題，從而全面提高中職語文課堂教學效果。

三、結語

總之，隨著信息化技術的飛速發(fā)展，微課應運而生，它推動了教育效率與質(zhì)量的提升。其有效性主要體現(xiàn)在：促進中職語文教師自身的教學反思、有利于全面提升師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、有利于提升師生之間的和諧互助關系。微課對中職乃至整個語文教學都有極重要的作用。

參考文獻：

[1]李艷麗.微課提升了中職語文課堂教學的有效性[J].都市家教（上半月），2015，（7）：15-15.

[2]石磊.運用微課提高中職語文教學的有效性[J].魅力中國，2014，（20）：180-180.

王玉云，甘肅金塔汽車維修中等專業(yè)學校教師。