初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用略談

蘇教版初中語(yǔ)文教材的使用，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，對(duì)以往單一文選式的編排體例進(jìn)行改革，構(gòu)建出嶄新的學(xué)生語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在閱讀感悟中的主體地位得以充分落實(shí)?，F(xiàn)拙于筆端的是相關(guān)初中語(yǔ)文“資料助讀”的應(yīng)用性實(shí)踐，期求得到方家教正。

一、初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇教版初中語(yǔ)文教材，在每單元的文選前都有一段主題詞。如七年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題詞是圍繞“人物風(fēng)采”闡述的，先告訴學(xué)生世界人物星空中的人物有像星星那樣的大小之分；后告訴學(xué)生他們都在為人類文明的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一切；繼而告訴學(xué)生本單元所呈現(xiàn)的風(fēng)采人物；最后讓學(xué)生初步知曉走近人物對(duì)自身精神和品格形成的意義。在文選前出現(xiàn)這樣的資料，讓學(xué)生先去閱讀是頗具好處的。就閱讀七年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題詞來(lái)說(shuō)，能從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的閱讀感悟興趣。首先，從相關(guān)人物所展現(xiàn)的風(fēng)采之閱讀感悟的角度增進(jìn)學(xué)生急于了解的興趣，這些人物都是剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生所未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的；其次，從多個(gè)人物的不同特性增進(jìn)學(xué)生了解個(gè)體人物風(fēng)采的興趣，如高爾基的外祖母什么樣，為普通工人所敬仰的文學(xué)大師魯迅先生展現(xiàn)出怎樣的風(fēng)采，摯愛(ài)著孩子的女教師、美籍華人建筑大師貝聿銘又給我們帶來(lái)怎樣的精神力量；再次也增進(jìn)了學(xué)生去閱讀感悟這些作品語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的興趣。從一定意義上講，資料明顯起著助讀的作用，那么我們就必須充分發(fā)揮它的作用。

二、初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用能形成學(xué)生自主感悟

初中語(yǔ)文教材中的助讀資料，涵蓋著多方面的內(nèi)容，有對(duì)歷史事件的闡釋，有對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的解釋，有對(duì)相關(guān)人物的介紹，還有對(duì)學(xué)生閱讀感悟的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。這些助讀資料能夠呈現(xiàn)于文選之首或是之中和其后，也不是那樣隨便安排的，自然有一定的道理。綜觀所呈現(xiàn)的助讀資料，凝聚著編者的汗水，更凝聚著編者的智慧。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)發(fā)揮其實(shí)在而又充分的作用。作為語(yǔ)文老師，在閱讀課堂的教學(xué)中，需要讓初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用起著形成學(xué)生自主感悟的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)助讀資料常采取的策略是讓學(xué)生整體介入教材文本時(shí)進(jìn)行自讀，建立起初步的對(duì)助讀資料的印象。事實(shí)上這么做是不太可取的，這樣先前自讀相關(guān)的助讀資料，容易導(dǎo)致學(xué)生將資料和文本割裂。教學(xué)中，在學(xué)生閱讀感悟出現(xiàn)疑無(wú)路時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥x資料常能促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟達(dá)到柳暗花明又一村的境地。譬如我們的教材在文末都安排學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它主要是在提示學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的探究方法，沿著一定的路徑去思考。事實(shí)上這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定意義上的良方妙計(jì)，學(xué)生也因此能進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

九年級(jí)下冊(cè)的第一單元，“學(xué)會(huì)讀書(shū)”有一段主題詞，主要要求學(xué)生在讀書(shū)上力求做到比較與辨微。先是闡釋相關(guān)作家所處時(shí)代背景與創(chuàng)作作品間的關(guān)系，然后要求學(xué)生以自己的慧眼去比較和辨微作品的異同點(diǎn)，最后告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)比較和辨微就是促使自己的閱讀能力能夠進(jìn)入更高的層次和境界。類似于“比較和辨微”的讀書(shū)要求，教材中還安排了許多，在整個(gè)初中閱讀感悟中，僅學(xué)會(huì)讀書(shū)的相關(guān)要求就近10個(gè)。這里的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”的“資料助讀”有對(duì)學(xué)生閱讀感悟的要求，有學(xué)生閱讀感悟的意義等等。相關(guān)的資料助讀要求也是根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，呈螺旋上升的趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)有循序漸進(jìn)的發(fā)展。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看，讓學(xué)生應(yīng)用這樣的助讀資料，可以促進(jìn)學(xué)生的感悟創(chuàng)新。譬如教學(xué)沙葉新的《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)，這是作者選取陳毅同志在上世紀(jì)50年代初，作為共和國(guó)成立后第一任上海市市長(zhǎng)，依靠各階層群眾的支持，采取了恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)的有力措施的歷史背景來(lái)表現(xiàn)人物形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要抓住劇本的臺(tái)詞去感悟，更主要的是能通過(guò)一定的助讀資料，去比較和辨微。學(xué)生也不僅能較正確地感悟到愛(ài)國(guó)科學(xué)家齊仰之的清高、固執(zhí)、政治觀念淡薄、科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且能感悟到劇本中陳毅的一舉一動(dòng)都是真實(shí)可信的。

初中語(yǔ)文“資料助讀”應(yīng)用性實(shí)踐，作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分需要重視。作為一名語(yǔ)文教師，需要把握關(guān)鍵，找到較理想的教學(xué)切入口，形成理想的應(yīng)用效果。

王娟，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。