民族鼓樂教學中的困惑與對策

吳建坤　丁浩清

中華民族鼓樂是中華民族的驕傲，是人類文化的瑰寶。偉大的教育家孔子曾說：“稱風易俗，莫善于樂?！庇纱丝梢?，“樂”對于培養(yǎng)人、塑造人是何等重要。中國民族鼓樂深深根植于人民群眾之中，廣泛受到人們的推崇和喜愛。讓孩子從小喜愛民族鼓樂，接受民族鼓樂的熏陶與教育很有必要。特別是對學生技藝的訓練，智力的開發(fā)，特長的形成，美感的培養(yǎng)，整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。但在小學民族鼓樂教學中也遇到一些困惑，通過多年的探究摸索，尋找到了一些相應的策略。

困惑一：有些學生會“念”不會敲

在小鼓的教學中，發(fā)現(xiàn)有些學生會識鼓譜，會“念”鼓譜，但不會正確演奏。有些學生讀譜非常正確，讀譜的節(jié)奏感也不錯，就是在演奏時手口不一。如：2/4咚咚 咚咚咚咚咚咚|咚咚咚咚 咚咚咚咚|咚 咚||。這些學生中有的會敲成咚咚 咚咚咚咚 咚咚咚咚 咚咚|咚咚 咚||。有的會敲出更大的笑話。在武鑼與蘇鑼、小鑼的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生怎么也敲不到鑼的中心處，所以發(fā)出的聲音音色就不統(tǒng)一，影響整體的效果，老師示范多次也不見效果。

策略：標記 慢速 跟奏

對小鼓敲打教學中出現(xiàn)的問題，我通過多次實踐，想到了標記、慢速、跟奏的方法。首先讓那些會識譜不會演奏的學生在鼓譜的下面寫上左右手的標記，再讓學生在老師的領奏下一樂句一樂句地慢速跟奏。以上面這一樂句為例，讓學生讀成右 左 右 左|右 左 右 左|右左 右左 右左右左|右 左||。緊接著讓學生跟老師用手慢速一邊敲一邊讀，待到他們讀譜、徒手敲鼓統(tǒng)一后，再讓學生用鼓棒演奏。通過這樣多次反復訓練，絕大部分學生解決了會讀譜不會敲鼓的問題，初試取得了成功。針對敲打鑼教學中出現(xiàn)的問題，我想到在鑼的中心部位用粉筆畫一個小圓圈，讓學生慢速輕敲，要求學生每一下都要敲在畫的小圓圈內(nèi)。一開始，學生一不留神就敲到小圓圈的外面，但經(jīng)過反復練習，效果較好。同時我還采用一對一互相比賽的方法來激勵學生，調(diào)動學生的積極性，看看誰敲在小圓圈內(nèi)的次數(shù)多，誰的音色敲得統(tǒng)一。原來敲得比較差的學生也有明顯的進步，他們基本能敲在小圓圈內(nèi)了，音色也逐漸統(tǒng)一了。

困惑二：有些學生演奏節(jié)奏不穩(wěn)，沒有樂感

在樂曲的演奏中總有一些學生節(jié)奏不穩(wěn)，樂感不強，甚至沒有樂感，任你老師怎樣輔導，他們總是我行我素，讓人總感覺與樂曲的節(jié)奏差一點，樂感達不到要求，這樣影響了樂曲的教學，不但教學進度緩慢，而且弄得老師與其他比較好的學生筋疲力盡。如果這個問題解決不好，會使這部分學生對民族打擊樂的興趣越來越淡，從而慢慢失去興趣。

策略：欣賞 幫帶 激勵

針對這個問題，我反復琢磨，準備分步教學。第一步：欣賞。首先在網(wǎng)上收集一些學生鼓樂演奏的視頻讓他們觀看，通過欣賞讓他們知道我國民族打擊樂的博大與豐厚，引導他們?yōu)橛羞@么好的機會學習民族打擊樂而高興；激勵他們：他人能演奏得好，自己也能演奏得好。第二步：幫帶。在欣賞的基礎上，我把學校鼓樂團前幾屆學生演出的視頻放給他們看，同時告訴他們：“這都是我們學校學生演奏樂曲的場景，你看多精彩?。　边M一步增強他們學好鼓樂的信心，讓學生明白只要自己努力一定能行。接著把這部分演奏比較差的學生分到節(jié)奏、樂感都比較好的學生中去，分好小組，讓節(jié)奏、樂感都比較好的學生帶他們一起練，并要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)必須幫這部分學生練到節(jié)奏穩(wěn)、有樂感。老師巡回指導并及時表揚或糾錯。第三步：激勵。經(jīng)過一段時間的訓練，評選出優(yōu)秀小組，進行表演與獎勵。這樣充分調(diào)動了大家的力量，練習的場面令人鼓舞，各個小組的潛能都得到了充分的挖掘，其中節(jié)奏感、樂感好的學生圍著樂感差的學生，你想辦法，他出主意，節(jié)奏、樂感差的學生也積極思考、行動，效果顯而易見。通過這種形式的訓練，大大激發(fā)了被幫學生的潛能，那些學生不知不覺節(jié)奏感、樂感有了明顯的提升，學生的互助思想和合作意識也得到了培養(yǎng)。

困惑三：鼓樂團的排練、演出與文化課學習的沖突

我校是一所農(nóng)村小學，大多數(shù)家長都很重視自己孩子的文化課成績，多數(shù)家長不知孩子參加鼓樂團有什么好處，再加上少兒鼓樂團的排練與演出時間或多或少會與學生學習文化課時間有沖突，因此有些家長就不想讓自己的孩子參加鼓樂團訓練，有的家長直接打電話給老師，說他的孩子不想?yún)⒓?，將來的升學主要靠語、數(shù)、英成績……

策略：交流 溝通 介紹

針對這一問題，我們便主動與鼓樂團家長交流。首先告訴他們，科學家早已發(fā)現(xiàn)，人的左腦從事邏輯和條理性思維，右腦從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉、藝術(shù)和經(jīng)驗學習的中樞，右腦存儲量是左腦的100萬倍?？涩F(xiàn)實中95%的人僅使用了左腦，大多數(shù)人一生只用了大腦的3%-4%，其余97%蘊藏在右腦潛意識中。在生活中孩子們也極少有開發(fā)右腦的機會，在開發(fā)大腦潛力上，我們的學生是在單腳騎自行車。

接著與家長溝通，讓家長了解民族鼓樂的教學，能有機地將手、嘴等有機配合，進行從簡單到復雜的手、肢體、同向、斜向、時間錯位、協(xié)調(diào)性、速度、耐力等訓練，對大腦進行刺激，尤其注重對右腦的刺激，激發(fā)被閑置不用的大腦空間，提高孩子對節(jié)奏的敏感性、準確性及其快速的反應能力，孩子在學習樂器的同時開發(fā)他們的右腦，促使他們自己動腦、動手，用變換思維方式的方法去解決在學習及成長中碰到的一切困難，這將變成伴隨他們一生的巨大財富！

再次向家長介紹我們已經(jīng)畢業(yè)的一屆屆鼓樂團學生，他們不但鼓樂演奏成績優(yōu)秀，而且語、數(shù)、英成績也很優(yōu)秀。有相當一部分鼓樂團的學生學習成績沒有后退，還比不是鼓樂團的學生進步更大。不僅如此，鼓樂團的學生性格開朗，活潑樂觀，積極向上，表現(xiàn)力強，意志品質(zhì)堅強，集體主義觀念強，樂于助人。通過交流、溝通和介紹，讓家長真正體會到自己的孩子參加鼓樂團有益無害，以此達到了積極支持自己孩子參加鼓樂團的目的。

困惑四：教師自身水平制約著學生演奏水平的提高

學生從三年級學到六年級，鼓樂演奏水平不斷提高，特別是到了六年級，他們的演奏水平已經(jīng)相當不錯了。從鼓點的演奏到對樂曲的整體表演都給人相當不錯的感覺。而教師由于既要上音樂課又要上鼓樂課，從時間與精力上都感覺不夠。隨著鼓樂團的發(fā)展，學生演奏水平的提高，有些天賦好的學生在鼓的演奏水平與技能上已經(jīng)與老師相當接近，越發(fā)感覺教師的水平有限，越來越感覺對鼓樂團學生的教學有些吃力了，老師自身水平制約著學生演奏水平的提高，這就迫切需要提高教師自己的教學水平與演奏技能，以更好地駕馭這支樂隊。

策略：科研 引才 提升

如何解決面臨的問題呢？首先加強培訓。學校購買許多有關(guān)民族鼓樂教學的書與音像資料，組織教師仔細閱讀與欣賞，認真學習，做好筆記，不斷豐富音樂教師的民族鼓樂的理論水平，積累民族鼓樂的知識。鼓勵教師利用一切空余時間磨練自己的鼓樂演奏技能技巧，使教師的演奏水平進一步得到提高。

其次引進人才。學校還聘請了市文化館的打擊樂老師與藝術(shù)院校的打擊樂專家，定時來我校上課。專家老師的精彩示范，不僅提升了我校老師的鼓樂技能，而且激發(fā)了學生學習鼓樂的興趣，開闊了學生的視野，學生真正感受到了什么是民族鼓樂與民族鼓樂的精神。學校給我校的老師提供了一個很好的學習機會與提升鼓樂技巧的平臺，大大豐富了我校師生對鼓樂的情感，使我校的鼓樂教學走上了一個良性發(fā)展的軌跡。

文明古同，千年文化，源遠流長，而在中國這個千年文化中，鼓樂文化始終起著傳承文明、溝通未來的作用。通過鼓樂教育，對學生認識中華民族鼓樂的豐厚博大和民族鼓樂文化中的智慧，以及培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)都有著十分重要的作用。在音樂教學中，要鼓勵引導學生從小學習鼓樂，尤其要注重培養(yǎng)學生學習鼓樂的興趣，根據(jù)每個學生的不同特點，耐心輔導。既要注重培養(yǎng)學生的音樂情感，讓學生內(nèi)心喜歡打擊樂，更要讓學生明白學習民族鼓樂不是一朝一夕、一蹴而就的。雖然訓練過程中可能感到枯燥乏味，但只要我們增加相應的趣味性和娛樂性，就能提高學生學習的積極性。我想，只要持之以恒，民族鼓樂就一定會發(fā)揚廣大。

責任編輯：徐新亮