反思如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

李曉敏

摘要：“一個人能否成功，不在于你知道什么，而在于你認(rèn)識了誰”這句話的道理是：人生能走多遠(yuǎn)，看與誰同性；有多大成就，看有誰指點。學(xué)生能否學(xué)好，學(xué)到什么程度取決于教師的引領(lǐng)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的能力和水平，教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、研究、改進(jìn)教與學(xué)的方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，也更會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：會學(xué)習(xí)；示范影響；引導(dǎo)體會；再指導(dǎo)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0115

我們知道，每門學(xué)科都有自己特有的知識體系，也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好知識的前提，只有好的學(xué)習(xí)方法才能夠?qū)W得輕松、學(xué)得透徹、學(xué)出能力，起到事半功倍的效果。物理學(xué)科作為一門八年級的起始學(xué)科，學(xué)生在經(jīng)歷了一學(xué)年的初中生活，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式上都有了一定的變化，對學(xué)習(xí)方法的理解也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，教師教學(xué)過程中要通過各種方式引領(lǐng)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，更要注意教師應(yīng)該從多角度、多方面加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想。

首先，通過教師的示范影響學(xué)生，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的方法。教育與其說是說教不如說是影響，最好的教育是熏陶是浸潤而不是灌輸。因此，教師在日常的教學(xué)中自身對物理現(xiàn)象的分析方式，看待物理問題的角度，解決物理問題的思路，都會對學(xué)生有潛移默化的影響。教師應(yīng)該注意展示科學(xué)、完整的思維過程和完整的學(xué)習(xí)物理方式方法。例如，學(xué)習(xí)電路的連接時，根據(jù)電路圖連接實物圖規(guī)范的做法應(yīng)該要從電源的正極出發(fā)，依照電流的流向順次接入每一個電路元件，最終回歸到電源的負(fù)極，若有并聯(lián)部分也要根據(jù)電流的流向接入電路中。教師不僅要給學(xué)生講要求，更要在教學(xué)中的每一次展示的過程中按照順序逐一進(jìn)行連接而不是為了方便從中間的環(huán)節(jié)下手連接，使得講解與操作脫節(jié)，讓學(xué)生不能很好地體會方法。教師只有展示給學(xué)生的自身思維的完整思路與完整的操作過程，而不是教師個人豐富經(jīng)驗積累下的直覺判斷和做法，才能讓學(xué)生在教師規(guī)范到位的思維以及具體操作過程的一次次不斷示范中，體會其方法，深刻領(lǐng)悟其要領(lǐng)?！靶袨槭痉丁薄敖虒W(xué)無痕”，教師日常對學(xué)生的熏陶感染和潛移默化，才能起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

其次，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受、體會物理的學(xué)科思想、學(xué)科方法。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，物理學(xué)既有理論的物理，又是實驗的物理，它還與我們的生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)習(xí)就需要運(yùn)用物理學(xué)的基本理論和實驗方法去研究各種物理現(xiàn)象與問題，聯(lián)系生活去思考、去分析物理知識，運(yùn)用物理知識去解決生活中的困惑和問題。教師要針對每一部分物理知識多動腦、勤思考，不斷整理學(xué)習(xí)方法，思考教法、琢磨學(xué)法。教師要做到知識理解透徹，方法參悟到位，并能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會、嘗試這些方法。例如，在理論層面上教師要有概念課學(xué)習(xí)的方法，從概念的引入的原因，分析概念的定義、意義，通過定義思考其計算公式、單位，通過一系列的過程讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，通過每個新概念學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念學(xué)習(xí)的思路，積累學(xué)習(xí)方法，會自己學(xué)習(xí)新的物理概念。在實驗層面上，教師對提出問題（假設(shè)），預(yù)測猜想、分析篩選、設(shè)計實驗方案，實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄與分析、得出結(jié)論的實驗步驟也要在每一次演示實驗或者分組實驗中都要指導(dǎo)學(xué)生按照步驟去嘗試和操作，教師要讓學(xué)生體會每一步的必要性，完善研究的程序，才能讓學(xué)生在實驗時知道怎么做？為什么做？如何根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析結(jié)論？通過教師的不斷引領(lǐng)讓學(xué)生能夠掌握面對問題和疑慮會通過實驗的方法探究問題，解決困惑，找到答案。在物理的應(yīng)用問題上，教師教學(xué)中要注意結(jié)合生活中的學(xué)生常見的、熟悉的現(xiàn)象作為實例，并結(jié)合取自生活的材料與生活事例有關(guān)聯(lián)的自制小教具，讓學(xué)生多觀察，多分析，甚至去動手制作、改進(jìn)一些小實驗可以更深刻地理解所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，我們說教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作為主導(dǎo)的教師不斷提升自己的水平，而作為主體的學(xué)生，教師更要給學(xué)生充分感受方法的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生重視梳理方法、指導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用方法，幫助學(xué)生總結(jié)提升方法，讓學(xué)生有物理學(xué)科思想，有學(xué)習(xí)物理方法，會學(xué)習(xí)物理。

再有，教師要特別加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的再指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個過程，學(xué)科知識學(xué)習(xí)需要過程，學(xué)習(xí)方法的形成更需要一個過程，而如果要將方法轉(zhuǎn)化成能力就更需要過程。每一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)絕不是一次、兩次的教師講解、學(xué)生運(yùn)用就能形成學(xué)生自己的能力，有時需要教師在教學(xué)中反反復(fù)復(fù)指導(dǎo)學(xué)生體會、嘗試、運(yùn)用才能強(qiáng)化學(xué)生的意識，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的能力。因此，教師要在教學(xué)中抓住每一次運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的理解掌握程度，多做相關(guān)方法的再指導(dǎo)。例如，教師在起始課上也會給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法，第一次的講解只是讓學(xué)生有些印象，甚至連初步了解學(xué)習(xí)物理的方法都做不到。因為面對新的學(xué)科和未知的知識，他們搞不懂什么是物理？物理都包括哪些知識？有什么特點？更不明白教師介紹的方法有什么作用如何應(yīng)用。教師除了在日常教學(xué)中多指導(dǎo)外，學(xué)習(xí)過一段時間以后應(yīng)該再次對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，教師結(jié)合學(xué)生初步學(xué)習(xí)了的一些物理知識結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)涵給學(xué)生再次指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中針對物理學(xué)的概念：“物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科”。讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象豐富多彩，涉及力、熱、光、聲、電等多個方面，而每一部分學(xué)習(xí)都應(yīng)該給學(xué)生梳理研究了什么？對應(yīng)的都有哪些方法？讓學(xué)生對方法的參悟在教師不斷地介紹、指導(dǎo)使用的過程中更為透徹、到位。有一句話說“千錘百煉成”，學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法的形成也需要多次的鍛煉，要求教師要不斷地強(qiáng)化指導(dǎo)才能形成學(xué)生的能力。

“一個人能否成功，不在于你知道什么，而在于你認(rèn)識了誰”。這句話的道理：人生能走多遠(yuǎn)，看與誰同性；有多大成就，看有誰指點。學(xué)生能否學(xué)好，學(xué)到什么程度取決于教師的引領(lǐng)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的能力和水平，教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、研究、改進(jìn)教與學(xué)的方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，也更會學(xué)習(xí)。

（作者單位：河北省張家口市宣化第六中學(xué) 075000）