英語閱讀能力的培養(yǎng)

沈財(cái)盛

摘要：外語閱讀的困難主要來自于四方面：一是語言的困難，二是技巧的困難，三是文化背景知識(shí)的困難，四是不良的閱讀習(xí)慣。如何解決這些困難，從而真正提高閱讀能力，正是本文所要討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語言的困難；閱讀技巧；文化背景；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0089

外語閱讀的困難主要來自于四方面：一是語言的困難，二是技巧的困難，三是文化背景知識(shí)的困難，四是不良的閱讀習(xí)慣。如何解決這些困難，從而真正提高閱讀能力，正是本文所要討論的內(nèi)容。

一、攻克語言的困難

1. 語法結(jié)構(gòu)。語法結(jié)構(gòu)包括基本的句子結(jié)構(gòu)及各種句式。掌握基本的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)， 學(xué)會(huì)句子分析，這樣才能準(zhǔn)確地理解句子。句子最基本的結(jié)構(gòu)是主語+謂語。句子成分包括主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、補(bǔ)語。一個(gè)簡(jiǎn)單句最基本地具備主語和謂語；并列句是由連詞把兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子連在一起，而復(fù)合句則更加復(fù)雜，它包括主句和從句兩部分。主句是整個(gè)句子的主干，從句只是充當(dāng)句子的某一成分，如賓語從句只作為句子的賓語。一些復(fù)雜的句子，里面可能有多個(gè)從句，稱多重復(fù)合句，對(duì)于此類句子，更應(yīng)該小心，通過句法分析弄清句子的意思。例如：Mrs.Smith felt tired but very happy and was about to sit in a chair just near the window when，through the window，she was shocked to see the neighbors cat dead in her garden！

該句是一個(gè)典型的復(fù)雜句子，因?yàn)樵诰渥又惺褂昧诵揎椪Z、從句及插入語等。句子的主語是Mrs.Smith felt tired but very happy and was about to sit in a chair...， just near the window作chair的定語修飾語，when...in her garden作時(shí)間狀語，through the window 作為插入語，修飾不定式短語to see，該不定式短語在從句中作原因狀語，修飾was shocked。全句關(guān)系弄清楚后，便不難看出這句的意思是“史密斯太太雖感到很累卻很高興，正要在一張靠窗戶的椅子坐下時(shí)，她透過窗戶吃驚地看到鄰居的貓死在她的花園里！”

另外，對(duì)于一些省略許多成分的短句，應(yīng)該根據(jù)上下文的語境去推測(cè)其完整句的意思，以免造成誤解。

例如，“Hat off”， he said to us.這個(gè)句子的完整句時(shí)：“Please take your hats off.” He said to us.What next？這句話的完整句應(yīng)該是：What shall we do next？

對(duì)這種省略較多成分的短句，應(yīng)該從上下文的語境去揣摩其完整句的意思。如果這種省略句是對(duì)話，除了考慮上下文的語境外，還應(yīng)該從說話人的態(tài)度口氣，意圖去揣摩，才不至于造成誤解。

2. 詞匯用法。包括詞匯量及用法。就目前多數(shù)學(xué)生反映出來的情況來看，學(xué)生所掌握的詞匯量低是制約其閱讀能力的主要因素之一。雖然今年來高考閱讀試題中生詞較少，但由于單詞往往有幾種甚至幾十種意思，因此，一個(gè)詞的詞義只有在具體的前后文當(dāng)中才能確定，所以詞義的轉(zhuǎn)換與搭配仍是閱讀理解的障礙。

解決這種狀況的辦法之一就是努力擴(kuò)大自己的詞匯量。要擴(kuò)大詞匯量除了背單詞之外，還應(yīng)掌握基本的構(gòu)詞法，并通過大量閱讀理解來實(shí)現(xiàn)。構(gòu)詞法對(duì)解決詞語理解困難起很大的輔助作用。派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法此三種方法是構(gòu)詞的三大法。派生法中的前后綴，要求學(xué)生掌握常用的前綴的意思，后綴的作用。如re-表“再一次”，co-表“合并”，im表否定，er是名詞后綴。合成詞是由兩個(gè)以上獨(dú)立意義的單詞合并而成，其意義是該合成詞成分組合而成的。如foot+ball=football（腳+球=足球）。轉(zhuǎn)化法指一詞多義或多性。如water可作n（水），也可做v（澆水）。通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，我們可以掌握大量詞匯，而且可以用它來推測(cè)閱讀過程中碰到的生詞的意義。

了解詞語的用法對(duì)于正確理解句子也是十分重要。英語一詞一義的情況很少，絕大多數(shù)是多義詞。據(jù)《吉尼斯世界之最大全》說：“get” 有58種名詞意思，125種動(dòng)詞用法，10種分詞形式的形容詞用法。很少有人能記住其全部的意思和用法。但這些多義詞在與不同的詞語搭配時(shí)具有不同的詞義。我們只要記住搭配所構(gòu)成的整體意義就可以了。例如：get to（到達(dá)）；get back（取回）；get hold of（抓住）等等。

二、掌握基本的閱讀技巧

閱讀還涉及閱讀技巧的應(yīng)用，如找出中心思想，推斷文章中有沒有直接說明的意思，確定作者的語氣等。學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的閱讀技能，通過閱讀訓(xùn)練來獲得較好的閱讀能力。

下面介紹一些常用的閱讀技能：

1. 利用標(biāo)題、小標(biāo)題、主題句及插圖，大致了解文章的內(nèi)容。標(biāo)題在文章之首一目了然，通常文章的標(biāo)題是由它的主題概括、提煉、升華而成的。掌握了文章的主題，就能領(lǐng)悟文章的主旨。另外，一篇文章都由若干個(gè)段落組成，主題句常常放在段首或段末，在閱讀時(shí)要理解一個(gè)段落的大意，首先必須學(xué)會(huì)尋找主題句。

另外，有些文章附有插圖。我們應(yīng)該清楚地知道，這插圖肯定和文章有關(guān)系。因此，我們可以根據(jù)插圖的內(nèi)容來推測(cè)文章的大致方向。

2. 根據(jù)上下文，推測(cè)間接信息。在閱讀理解中，推測(cè)往往有兩方面的作用：一是推測(cè)文字沒有直接表達(dá)的意思；二是推測(cè)人物或事件發(fā)展變化的趨勢(shì)或結(jié)果。通過推測(cè)，讀者可以得到閱讀材料并未明言的間接信息。

3. 根據(jù)上下文及構(gòu)詞法推測(cè)生詞詞義。在閱讀時(shí)常常會(huì)遇到一些生詞，此時(shí)盡可能不去查詞典，而應(yīng)該運(yùn)用各種知識(shí)方法去推測(cè)該詞詞義。常用的方法有：（1）根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)；（2）運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行推測(cè)。

三、了解英語國(guó)家的文化背景知識(shí)

中國(guó)學(xué)生英語閱讀的主要困難不僅是語言本身，往往涉及文化背景知識(shí)。由于不了解英語國(guó)家的文化背景，因此很難做出判斷。學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑了解英語國(guó)家的文化背景、人民的生活習(xí)俗，并與我們的作比較，清楚兩者的差異，這樣就有助于我們對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。本文介紹一些中西方的文化差異，希望能對(duì)學(xué)生有所幫助。

1. 比如說名字。中國(guó)人的名字先寫姓再名，而英美等國(guó)卻相反。他們的名字由first name或given name或Christian name+middle name+family name或last name組成。First name即為教名，中間為父母或親屬所取。中間名代表本人同親屬之間的關(guān)系，外人一般不稱呼中間名?！靶铡笔羌易宓拿?，由家族世代相傳。

2. 再比如說習(xí)俗。中國(guó)人喜歡謙虛。如果有人夸你說：“你的字真漂亮”，多數(shù)人會(huì)謙虛地說“哪里，過獎(jiǎng)了”。但如果你對(duì)一個(gè)美國(guó)人講，“How beautiful you are！”她絕對(duì)不會(huì)臉紅，還會(huì)對(duì)你說：“Thank you！”

西方人不喜歡別人詢問個(gè)人隱私，他們認(rèn)為隱私權(quán)神圣不可侵犯，除非他本人同意、自愿，不然絕對(duì)不會(huì)談及，也不允許別人詢問這方面的問題。這包括年齡（特別是婦女）、工資收入、個(gè)人存款、家庭情況等。在中國(guó)，朋友間互相打聽工資是經(jīng)常的事，而在西方卻是一個(gè)避諱的話題。

當(dāng)然，中西方文化背景的差異太多，無法在此一一列舉。學(xué)生只能通過不斷的積累，通過閱讀各種材料來了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，這樣才能更好地為閱讀服務(wù)，真正提高自己的閱讀能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣會(huì)影響閱讀的速度及質(zhì)量。筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生平時(shí)總喜歡默讀，或一字一句地、慢吞吞地朗讀，這些都是不良行為，應(yīng)該改掉。那么，如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？

1. 擺脫默讀習(xí)慣

為了擺脫默讀習(xí)慣，培養(yǎng)通過視覺直接接受文字信號(hào)的能力，不妨在嘴中輕咬一支竹棒，口一動(dòng)，竹棒就會(huì)掉下去，讓學(xué)生養(yǎng)成不開口而又快速地看完文章的習(xí)慣。

2. 擺脫逐詞閱讀的習(xí)慣

逐詞閱讀會(huì)使眼球停頓的次數(shù)增多，不僅要降低閱讀速度，而且會(huì)影響整體理解能力，所以要養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀能力。

[實(shí)例]There was a ruler that any boy who broke the glass would be beaten in front of the whole school。

如上句。直線的地方表示停頓，像此句的停頓基本按照詞及詞組而進(jìn)行，次數(shù)高達(dá)八次，嚴(yán)重影響閱讀速度。平時(shí)在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該下意識(shí)地加快速度，以意群為單位而停頓，總體理解，而不應(yīng)該逐詞閱讀。若能夠達(dá)到不停頓也能把句子弄懂，則盡量不要停頓。擺脫組詞閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成整句理解、整體理解，是加快閱讀速度所必需的。

3. 養(yǎng)成高度集中注意力的習(xí)慣

閱讀時(shí)注意力是否集中，直接影響到閱讀速度及質(zhì)量，學(xué)生可以通過在限定時(shí)間閱讀的辦法以及自己提出問題進(jìn)行思考解答。

以上是對(duì)英語閱讀能力培養(yǎng)的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，它必須經(jīng)過閱讀大量的文章，做大量的閱讀理解題，在閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)起來。因此，要有效地提高閱讀理解能力，只有擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀速度，才能達(dá)到目的。

（作者單位：福建省漳州市詔安橋東中學(xué) 363000）