簡述初中英語課外閱讀質(zhì)量控制策略

黃利華

摘要：在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：初中生應(yīng)達(dá)到五級閱讀技能目標(biāo)的背景下，單單從教材中提供的語言材料作為閱讀的量是不夠的，為使初中學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量，本文從課外閱讀計(jì)劃制訂、課外閱讀材料選擇、監(jiān)控課外閱讀過程等幾個(gè)方面，闡述了課外閱讀質(zhì)量控制策略。通過合理、適度的教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生從課外閱讀中獲得最大的效益，提升他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0051

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）閱讀技能目標(biāo)五級中明確要求初中生“課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬字以上”，在聽、說、讀、寫技能全面提升的過程中，要著重對閱讀能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)目前的英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)業(yè)考試的題型來看，閱讀是一種比較有效的教學(xué)方法。不過單單從教材中提供的語言材料作為閱讀的量是不夠的，英語的應(yīng)用畢竟沒有像母語那樣的環(huán)境，因此對英語語言掌握不牢固，這就需要課外閱讀來充實(shí)，把課堂上學(xué)到的知識加以鞏固和提升。眾所周知，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固英語閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)。

課外閱讀的作用是有目共睹的，盡管大多數(shù)英語教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但僅僅只是有閱讀要求而沒有積極、有效的質(zhì)量控制措施，很難使得課外閱讀達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的預(yù)期。學(xué)生本身也以學(xué)習(xí)課內(nèi)知識為主，自學(xué)能力不強(qiáng)，因此初中英語課外閱讀面臨的問題是如何通過合理、適度的教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生從課外閱讀中獲得最大的效益，提升他們的閱讀能力。

二、課外閱讀的目標(biāo)設(shè)定

英語課外閱讀又指泛讀，是通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀與其語言能力水平相當(dāng)或略高的材料，達(dá)到提升閱讀水平的一種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自信的閱讀者。英語課外閱讀目標(biāo)的設(shè)定是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，每個(gè)年級段都要達(dá)成相應(yīng)級數(shù)的目標(biāo)要求，初中生最終應(yīng)達(dá)成五級閱讀目標(biāo)：能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等不同時(shí)工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

根據(jù)課標(biāo)要求，英語課外閱讀的目標(biāo)定位是：學(xué)生通過大量課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

盡管課外閱讀是學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀普遍存在隨意性和盲目性，因此教師必須在課外閱讀中扮演著重要角色。

三、教師在課外閱讀中的角色定位

根據(jù)課標(biāo)的要求，以學(xué)生自主閱讀為主，教師只是學(xué)生課外閱讀的引路人，在課外閱讀項(xiàng)目中主要擔(dān)任咨詢者、監(jiān)督者和評價(jià)者的角色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.幫助學(xué)生制定有效可實(shí)施的閱讀計(jì)劃；2. 與學(xué)生共同商討、選擇和制定課外閱讀材料；3. 定期向?qū)W生了解他們的閱讀情況，嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過程；4. 多方位評價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果。

中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，因此課外閱讀需要教師的引領(lǐng)和監(jiān)控，教師只有將自己的角色定位準(zhǔn)確，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量、高效的課外閱讀。結(jié)合課標(biāo)要求，圍繞課外閱讀的目標(biāo)，筆者通過這幾年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四種有效控制課外閱讀質(zhì)量的策略。

四、課外閱讀的計(jì)劃制定

課外閱讀質(zhì)量控制策略之一：課外閱讀作為英語教學(xué)的第二課堂，制定好計(jì)劃是課外閱讀質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵之一。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)計(jì)劃表，在班內(nèi)組建課外英語閱讀小組，閱讀材料人手一本，每月每人大概閱讀一本，每日閱讀時(shí)間為20分左右。閱讀完之后，以小組為單位可以進(jìn)行輪流借用，這樣組內(nèi)成員可以互相監(jiān)督，彼此促進(jìn)。制定的計(jì)劃可以分為短期的周計(jì)劃和長期的學(xué)期計(jì)劃。下面以學(xué)期計(jì)劃為例，如下表：

以上表格中的內(nèi)容可根據(jù)具體情況而定，每個(gè)年級的閱讀量是不一樣的，七年級為每月2000字左右，八年級每月為3000字左右，九年級每月為4000字左右。

五、課外閱讀材料的合理選擇

課外閱讀質(zhì)量控制策略之二：課外閱讀材料應(yīng)符合閱讀材料選擇的五個(gè)原則，涵蓋課標(biāo)閱讀技能目標(biāo)描述中的各類體裁的讀物，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課外閱讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大詞匯量、增加語言結(jié)構(gòu)知識和拓寬知識面的課外閱讀目標(biāo)。

課外閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：1. 層次性，指材料既要面向全體學(xué)生，又要尊重個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求；2. 趣味性，指材料要符合學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的需要；3. 發(fā)展性，指選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接和擴(kuò)展；4. 拓展性，指所選擇的課外閱讀材料要有利于拓展思維和開闊其視野，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力；5. 真實(shí)性，指材料是供英語為母語的人閱讀的材料，或真實(shí)地使用語言交際的材料。此外，提供給學(xué)生選擇的材料在編排上要提供閱讀幫助，便于學(xué)生自學(xué)。

選材需跟課標(biāo)所要求的文本類型相符合，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，教師可選擇一些適合中學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)材料、英語報(bào)刊和雜志、英語文學(xué)作品等，學(xué)生也可以憑借自己的興趣愛好和能力水平自主挑選。教師要指導(dǎo)學(xué)生參照材料的閱讀分類等級，選擇難度不超出自身閱讀能力的課外閱讀材料，生詞量控制5%左右，確保有愉快的閱讀體驗(yàn)，保持長久的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

六、嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過程

課外閱讀質(zhì)量控制策略之三：設(shè)定高于課標(biāo)要求的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略、監(jiān)控和反思閱讀過程，達(dá)到提高閱讀的流暢性和理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的課外閱讀目標(biāo)。

依據(jù)元認(rèn)知策略理論，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀檔案，如表二：第1項(xiàng)至第7項(xiàng)由學(xué)生自己填寫，第8項(xiàng)由教師填寫。師生每周課外閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控，把好自我管理和策略運(yùn)用能力關(guān)。師生每周對課外閱讀過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，把好自我監(jiān)督關(guān)。

1. 自我監(jiān)控：走向自主閱讀閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，在 閱讀過程中需要思維的積極思考，因此，在這個(gè)過程中，自我監(jiān)控起了起了很大的作用。課外閱讀檔案呈現(xiàn)了自主管理課外閱讀的過程；學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的閱讀策略，自我監(jiān)控閱讀過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。他們通過不斷地閱讀、記錄、反思課外閱讀過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)自信心，享受成功的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行更多的閱讀，成為自覺的閱讀者。

課外閱讀檔案體現(xiàn)了元認(rèn)知策略在課外閱讀中的應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀前做好了閱讀計(jì)劃，選擇了課外閱讀材料（第3項(xiàng)），根據(jù)自身水平和其他因素，自行調(diào)整閱讀量（第1、2項(xiàng)），確定閱讀關(guān)注點(diǎn)（第4項(xiàng)），第5、6、7項(xiàng)是學(xué)生對課外閱讀的評價(jià)。總結(jié)閱讀材料的主旨大意或?qū)懽x后感的目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)投入更多心智，與作者進(jìn)行思維交流和碰撞，構(gòu)建閱讀與思維之間的聯(lián)系。

2. 教師監(jiān)控：提高策略運(yùn)用能力。通過定期檢查學(xué)生課外閱讀檔案，教師可以跟蹤學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展、監(jiān)控學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，在課外閱讀檔案第8項(xiàng)及時(shí)提出改進(jìn)意見。

教師在監(jiān)控課外閱讀過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀策略的使用，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高閱讀能力。教師要在課外閱讀教學(xué)之初，以課外閱讀檔案為載體，向?qū)W生介紹認(rèn)知策略。從制定課外閱讀計(jì)劃、制定課外閱讀材料、監(jiān)控策略和評價(jià)閱讀效果四個(gè)方面，將元認(rèn)知策略細(xì)化成可以理解、方便操作的具體內(nèi)容，要求學(xué)生始終運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平和閱讀學(xué)習(xí)自覺性。

七、結(jié)束語

指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是時(shí)代賦予教師的使命，新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，教師不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，讓學(xué)生真正掌握課外閱讀技巧和閱讀策略。希望通過不斷改進(jìn)課外閱讀質(zhì)量控制策略，讓學(xué)生深刻體會(huì)閱讀的樂趣，使學(xué)生在課外閱讀中增長知識，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，形成自主閱讀習(xí)慣，促進(jìn)終身發(fā)展。

（作者單位：浙江省余姚市低塘初級中學(xué) 315400）