初中英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性處理

周露云

摘要：本文從教師自身方面和英語教學(xué)達(dá)到藝術(shù)性的五個(gè)方面進(jìn)行了簡要論述，希望能為我們的初中英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；教師；藝術(shù)性處理

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0016

一、教師提高自身各方面業(yè)務(wù)素質(zhì)是課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)性的前提

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，課堂的教學(xué)關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此，英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時(shí)代發(fā)展的要求。

第一，系統(tǒng)而又認(rèn)真地研究、思考《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究我國不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)要求，把握不同時(shí)期的教學(xué)方法，以便樹立起正確的現(xiàn)代教育理念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的最優(yōu)化過程，全面實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)目標(biāo)。

第二，英語教師要有廣博的知識(shí)。人們常說：“教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！币脒_(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)性，英語教師應(yīng)該具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1. 扎實(shí)的英語語言基本知識(shí)和用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合能力。它是從事英語教學(xué)工作的必備條件。在以前所使用的教學(xué)大綱，以及現(xiàn)在所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)的后幾頁中都羅列了大量的英語課堂教學(xué)中常用的課堂語言，是快速提高教師課堂交際語言的范本。當(dāng)然，由于課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，要想使課堂達(dá)到藝術(shù)性，僅僅使用這些課堂用語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要教師在平時(shí)注重培養(yǎng)提高自身運(yùn)用語言的能力。

2. 具有豐富的英語文化知識(shí)。語言是文化的載體，教師只有了解英語語言國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、意語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識(shí)，才能更好地幫助、指導(dǎo)學(xué)生與使用英語國家的人們溝通，避免由于文化差異造成誤解，以達(dá)到順利使用英語交流思想感情的目的，做到語言得體、理解正確。同時(shí)也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不少學(xué)生開始對(duì)英語語言學(xué)習(xí)本身并不感興趣，而是從中西文化、風(fēng)俗人情、地理歷史的興趣開始激發(fā)而來。

第三，教師要具備研究學(xué)生實(shí)際、與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，脫離了學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)不以學(xué)生為主體，就沒有了課堂教學(xué)的基本價(jià)值。學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生內(nèi)在情感的外在表現(xiàn)，都是值得教師關(guān)注和研究的內(nèi)容。教師只有真心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一位學(xué)生，研究每一位學(xué)生，才能真正做到關(guān)心每一位學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中才能將自己的一言一行融入學(xué)生的實(shí)際需求之中，才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的完美性和藝術(shù)性。

二、英語課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)性的幾個(gè)方面

英語課堂教學(xué)是在設(shè)立了課堂教學(xué)的目標(biāo)以后，采取多種手段、不同的教學(xué)方法、漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)的過程。要在完成教學(xué)的基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)之上達(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)性，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1. 目標(biāo)設(shè)立的藝術(shù)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語教學(xué)的總體目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。綜合能力又分四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略?？傮w來說，英語的教學(xué)目標(biāo)，特別是課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生英語聽、說、讀、寫基本技能的培養(yǎng)，而且要通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，同時(shí)要為學(xué)生塑造完整的人格服務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中，以及在對(duì)教師，對(duì)學(xué)生已經(jīng)過時(shí)的評(píng)價(jià)方式未做全面改革的前提下，教師的課堂教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，特別是基本知識(shí)的傳授，這樣是不能完成所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)的，更不能使課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)性的效果。

依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該擺脫過去的僅注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的兩維思想，樹立知識(shí)與技能、文化與情感、學(xué)習(xí)與策略的三維意識(shí)。從四個(gè)方面來分解教學(xué)目標(biāo)：即，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、文化情感、學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，并不是將這些教學(xué)目標(biāo)單一地、分割式地逐一完成，而是將它們有機(jī)地整合為一體，在每一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在教師的課堂教學(xué)語言及情感之中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，甚至在每一個(gè)事例中加以體現(xiàn)和完善。只有這樣，才能在英語課堂教學(xué)之中體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的藝術(shù)性。

2. 復(fù)習(xí)的藝術(shù)性

英語課堂教學(xué)的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。它不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且應(yīng)看成教師與學(xué)生情感交融、新知識(shí)導(dǎo)入的前期鋪墊，教師完美進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于觀察和分析：觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、情緒狀態(tài)，分析學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師為本節(jié)課進(jìn)行的前期備課內(nèi)容在實(shí)際課堂教學(xué)中是否要進(jìn)行調(diào)整進(jìn)行預(yù)測和分析。因此，教師在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)手段上都要綜合考慮，不能僅僅著眼于前節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)同時(shí)考慮與新知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及上節(jié)課的課后任務(wù)。教學(xué)手段上也不能單一地用聽寫、背誦、教師講解的機(jī)械模式，可以采取啟發(fā)式提問、學(xué)生表演、作業(yè)報(bào)告、調(diào)查總結(jié)的形式進(jìn)行。同樣將培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

3. 導(dǎo)入呈現(xiàn)的藝術(shù)性

導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，呈現(xiàn)語言基本運(yùn)用材料的過程，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。體現(xiàn)了教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求，教師對(duì)英語教學(xué)方法的靈活運(yùn)用的能力。

教師一般將新的單詞、新的句型、新的英語表達(dá)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行呈現(xiàn)，但要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由易到難、由淺入深的基本規(guī)律，同時(shí)，要將所要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)都盡可能呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)過程中，可以由在學(xué)生生活中容易運(yùn)用的語言知識(shí)入手，通過教師的肢體語言，師生間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)語言的生活化；再通過多媒體、簡筆畫等直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用鼓勵(lì)啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測詞匯、句型結(jié)構(gòu)的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的能力，也為學(xué)生在中考閱讀中含3%生詞量的實(shí)際做好能力準(zhǔn)備。

英語是語言教學(xué)，僅僅靠學(xué)生的理解是不能夠達(dá)到運(yùn)用語言的目的的。學(xué)生在理解新知識(shí)的基礎(chǔ)之上，一定要達(dá)到口語的準(zhǔn)確、熟練。這就要求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)念I(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行合理的朗讀也是有必要的。在領(lǐng)讀中可采取全體跟讀、小組跟讀、個(gè)體跟讀的漸進(jìn)模式進(jìn)行；學(xué)生的朗讀可采取由全體到個(gè)體的人數(shù)逐減的方式進(jìn)行，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與跟讀與朗讀的活動(dòng)之中，注重教學(xué)對(duì)象的全體性與個(gè)體性的差異，力爭做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

4. 任務(wù)活動(dòng)的藝術(shù)性

在新的英語課堂教學(xué)理念下，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法為主的多元化教學(xué)模式。課堂教學(xué)中的任務(wù)型活動(dòng)不但要鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言材料的基本技能，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度給予激發(fā)且使之得以升華。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，考慮英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，不但要遵循對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的聽、說、讀、寫漸進(jìn)的規(guī)律，而且活動(dòng)的形式力求達(dá)到達(dá)成目標(biāo)的最優(yōu)化。

在課堂教學(xué)的基本設(shè)計(jì)中，可采取聽力練習(xí)、師生對(duì)話示范、生生對(duì)話練習(xí)、調(diào)查總結(jié)匯報(bào)、教學(xué)升華等不同活動(dòng)形式進(jìn)行。在活動(dòng)開展的難易程度上，一定要考慮難易結(jié)合，使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都有適合自己的活動(dòng)去開展?；A(chǔ)語言的應(yīng)用上，要盡可能地做到涵蓋所有所學(xué)的語言知識(shí)，且有一定的信息差，即只有學(xué)生通過適當(dāng)?shù)乃伎?、分析才能完成任?wù)活動(dòng)，以便更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)成功的愉悅。同時(shí)，課堂活動(dòng)也要盡可能地使學(xué)生有獨(dú)立思維，協(xié)同合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，以便培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略。

任務(wù)安排要力求由學(xué)生已知生活化活動(dòng)，到新知識(shí)的應(yīng)用，再回歸生活的一個(gè)過程，充分體現(xiàn)英語語言教學(xué)為生活中運(yùn)用語言而服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。

5. 課外作業(yè)布置的藝術(shù)性

家庭作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)是課堂教學(xué)的課外延伸與拓展。教師除了布置精心挑選的操練型筆頭作業(yè)以外，還應(yīng)該考慮靈活多樣的思考型、協(xié)作型作業(yè)。例如，將課堂教學(xué)中的調(diào)查延伸于課外，延伸于家庭，甚至延伸于社會(huì)；也可以將課堂教學(xué)中未進(jìn)行的寫作練習(xí)置于課外。家庭作業(yè)的布置，同樣要立足于多元化的教學(xué)目標(biāo)。

英語語言學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，因此，適量的例句、范文背誦是不可少的，但一定不要過多過濫，增加學(xué)生機(jī)械型課業(yè)負(fù)擔(dān)。單詞的識(shí)記也是教師和學(xué)生都感到棘手的問題，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行機(jī)械的統(tǒng)一抄寫，也不是家庭作業(yè)的最佳方式，而應(yīng)通過課堂教學(xué)的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，通過對(duì)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行單詞識(shí)記。

6. 課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)競爭，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在英語課堂教學(xué)中，不能僅僅使用“Good”“You are right.”“You are wrong.”這些簡單的、單一的評(píng)價(jià)語言，而應(yīng)該因?qū)W生的不同特點(diǎn)，給予不同的評(píng)價(jià)，教師要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、正激勵(lì)性評(píng)價(jià)和負(fù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中有機(jī)整合。評(píng)價(jià)要力求客觀合理，同時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以塑造個(gè)性化與全面發(fā)展相結(jié)合的人才觀為理念，才能取得評(píng)價(jià)的真正效果。

要想使課堂教學(xué)最優(yōu)化，達(dá)到藝術(shù)性效果，教師還要善于設(shè)置疑問：善于針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，提問面不但要廣，而且要激發(fā)學(xué)生積極思維；課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)或各活動(dòng)間的過渡要自然有效，要充分考慮各環(huán)節(jié)中知識(shí)、情感的銜接，要使整節(jié)課堂給人行云流水、一氣呵成的氣勢，就一定能夠達(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

（作者單位：安徽省望江中學(xué) 246200）