高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容改革探析

摘 要：為了學(xué)生總體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、良好的品格，我國頒布實施了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。綱要的實施，有力地提高了高職院校體育教學(xué)的效率，對高職院校的教學(xué)改革起到了促進和指導(dǎo)的作用。本文對高等職業(yè)院校的體育教學(xué)進行了研究分析，也發(fā)現(xiàn)了在體育教學(xué)中的一些問題，這些問題對高職院校的體育教學(xué)起到了不好的作用，亟待解決。本文對這些問題進行了分析，并就體育教學(xué)的革新提出了自己建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 體制創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0034-01

我國的教育方針一直都非常重視體育的教學(xué)，體育學(xué)科是各個學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中重要的學(xué)科。在高職院校的教學(xué)體系中，是非常重要的組成部分，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須滿足體育教學(xué)課程目標(biāo)，體育教學(xué)內(nèi)容決定著體育教學(xué)的好壞，體育教學(xué)內(nèi)容的革新是高職院校體育教學(xué)的中心問題，由于高職院校與普通高等院校有所區(qū)別，所以高職院校的體育課程改革必須要結(jié)合實際。

1 高等職業(yè)院校體育教學(xué)的重要性

體育教學(xué)的目的首先就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于對學(xué)生的社會發(fā)展提供有力的輔助作用。對于高職院校人才培養(yǎng)的角度來看，更能提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的社會發(fā)展能有強健的身體保證，提高人才的全面素質(zhì)和主觀能動性。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，不只是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，更應(yīng)該提升學(xué)生的實際能力和堅韌不拔的品質(zhì)，這也是發(fā)展體育教學(xué)的重要意義。體育對于學(xué)生人格的鍛煉時不可替代的，可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，可培養(yǎng)學(xué)生愛運動的生活習(xí)慣，增加學(xué)生對鍛煉身體的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和處事果斷的能力。

2 高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度較低

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，時代發(fā)展的速度越來越快，對于高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容改革提出了新的要求。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)教學(xué)理念落后，并且與學(xué)校本身的職業(yè)教育相關(guān)性很低。體育教學(xué)的教學(xué)思路狹隘，隨著時代的進步，高職院校的教學(xué)更要以學(xué)生的社會發(fā)展為中心，體育教學(xué)要和學(xué)生的專業(yè)特點進行有效的融合，助力學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教學(xué)無法達到這一要求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)沒有起到促進作用。體育教學(xué)的模式落后于時代的發(fā)展，體育教學(xué)的功能性沒有得到更大的開發(fā)，體育教學(xué)和高職院校的專業(yè)教學(xué)不能相輔相成，體育教學(xué)的目的沒有充分達到。

2.2體育教學(xué)模式不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在的職業(yè)院校體育教學(xué)教學(xué)模式落后，依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，大部分都是在沿用中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，并且體育課程教學(xué)浮于形式，學(xué)生的上課積極性不高，教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新。另外，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容單一，體育課程的設(shè)置不合理，沒有考慮到學(xué)生個體的差異，一套教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生全部包含在內(nèi)，形成了相對比較枯燥的課堂環(huán)境，學(xué)生和老師之間也不能進行順暢的交流。在此中情況下，高職院校的體育教學(xué)不能達到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革的要求，也難以適應(yīng)新時代環(huán)境下的社會需求，造成學(xué)校的教育和社會的需求脫節(jié)，不能達到設(shè)置體育課程的目標(biāo)。

2.3課外活動形式匱乏

大部分的高職院校體育課程，還在沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，并沒有在課程中設(shè)置課外體育活動的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會活動之間沒有互動，學(xué)生沒有養(yǎng)成終身體育的意識，不能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，和互相之間的交流和合作精神。這對于教育體制改革的要求而言，并不能與之相符合，存在明顯的滯后性，不利于高職院校對于高等專業(yè)人才的培養(yǎng)。對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式落后這一問題，還需要在教學(xué)實踐中結(jié)合各學(xué)科的專業(yè)技術(shù)特點，進行探討和摸索，總結(jié)出一套既符合時代特色又能滿足日常教學(xué)的的教學(xué)模式。

3 高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容改革的措施

3.1突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化

高等職業(yè)教學(xué)堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，以大眾型教育為主，面向廣泛技術(shù)職場發(fā)展，根據(jù)不同職業(yè)的崗位特征及對身體素質(zhì)的要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，能夠幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，并不斷提升自身的專業(yè)化水平。如，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)的要求來選擇，電子信息專業(yè)及汽車制造等專業(yè)需要學(xué)生具有較強的手指協(xié)調(diào)能力，要求學(xué)生具有較高的注意力，及較高的反應(yīng)靈敏性，就可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為籃球相互傳球、乒乓球的接發(fā)球等訓(xùn)練；對于旅游專業(yè)、市場營銷等專業(yè)的學(xué)生，需要長時間的站立及行走，需要學(xué)生具備良好的耐力，對學(xué)生的形體也有一定的要求，對這類學(xué)生就可以多選擇跳繩、器械訓(xùn)練及瑜伽等的教學(xué)內(nèi)容。從而幫助學(xué)生提高其未來職業(yè)要求的身體素養(yǎng)。

3.2因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣

針對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊的情況，教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)針對不同學(xué)生的特點因材施教。也要根據(jù)不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生，制定全面、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。并且結(jié)合教學(xué)比賽，將不同特點、不同專業(yè)的學(xué)生進行合理的分組，給他們設(shè)定不同但適合每組情況的目標(biāo)，讓學(xué)生們再完成這一目標(biāo)的過程中提高自身的綜合素質(zhì)。教師更應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)，以學(xué)生的視角來關(guān)注他們所面對的問題，以平等的身份和他們進行交流，來得到學(xué)生們的擁戴，提高他們學(xué)習(xí)體育課程的積極性。同時，針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，或者由于身體因素不能完成時，體育教師要給予一定的鼓勵和關(guān)心，增強學(xué)生的信心，并將這種信心轉(zhuǎn)化為興趣。

總之，課程改革是不斷推進素質(zhì)教育的重要途徑，這給教育部門及教育工作者帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師在體育課程改革中承擔(dān)著重要職責(zé)。對于高職院校的體育教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點及職業(yè)發(fā)展要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：于晴茹（1975-），女，助教，主要從事體育教學(xué)研究。