淺析職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感的有效調(diào)動(dòng)

孫書娟

摘要：職高語(yǔ)文是一門綜合性文化素養(yǎng)課，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開它。隨著職高語(yǔ)文新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)更加受到學(xué)校的重視。但在我們職高教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了“誤區(qū)”，我們仿佛只注重學(xué)生的成績(jī)，這就促使教師片面的去追求“應(yīng)試”，因此功利性的“應(yīng)試”便成了教學(xué)的全部。真正的職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的體驗(yàn)過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該開啟職高學(xué)生情感的閘門，讓他們?cè)谝粋€(gè)豐富多彩的情感世界中，去領(lǐng)悟閱讀中的思想內(nèi)涵，提高他們的審美鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到職高語(yǔ)文教育教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué) 生；情感調(diào)動(dòng)

職高語(yǔ)文是一門綜合性文化素養(yǎng)課，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開它。隨著職高語(yǔ)文新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)更加受到學(xué)校的重視。但在我們職高教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了“誤區(qū)”，我們仿佛只注重學(xué)生的成績(jī)，真正的職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的體驗(yàn)過(guò)程。在職高語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該開啟職高學(xué)生情感的閘門，讓他們?cè)谝粋€(gè)豐富多彩的情感世界中，去領(lǐng)悟閱讀中的思想內(nèi)涵，提高職高學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到職高語(yǔ)文教育教學(xué)的真正目的。職高語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為本的教育教學(xué)活動(dòng)，作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，更需要充分發(fā)揮閱讀的自身特點(diǎn)，“喚醒”職高學(xué)生的情感，進(jìn)而提高他們對(duì)語(yǔ)文美的感受能力，讓職高學(xué)生在美的體驗(yàn)中得以完善自己。

一、職高語(yǔ)文閱讀中情感調(diào)動(dòng)的重要性

首先，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)講，閱讀除了是職高學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)外，更是一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)指出“情感”是閱讀教學(xué)中的清泉，在我們閱讀教學(xué)中要充分利用情感激活職高學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力、陶冶情操，對(duì)于提高我們閱讀效率具有重要作用。但是，現(xiàn)在很多職高學(xué)生根本就沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更不用說(shuō)從閱讀中體驗(yàn)到情感的熏陶，享受閱讀的樂(lè)趣了。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要積極引導(dǎo)職高學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，并在閱讀中體驗(yàn)文本所富于的豐富情感。

其次，從職高語(yǔ)文教科書來(lái)看，所選課文都是情感信息的載體，具有豐富的情思，它會(huì)給學(xué)生以美感。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，憑借對(duì)詩(shī)歌形象的感知，從中可獲得感情情感體驗(yàn)；閱讀說(shuō)理性文章，通過(guò)有效分析與概括，從中可以獲得理性情感體驗(yàn)。

再次，從職高學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，職高學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此職高學(xué)生情感雖然豐富，卻不易外露。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，巧妙地調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的情感，使之保持于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。這樣，就能營(yíng)造一種愉悅的課堂氛圍，以創(chuàng)造有利于職高學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的課堂情境，使職高學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，并逐步構(gòu)建職高學(xué)生穩(wěn)定的情感思維。因此，我們?cè)诼毟哒Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要科學(xué)、有效地采用直觀教學(xué)、趣味教學(xué)和情境教學(xué)。

二、職高語(yǔ)文教師要積極、有效地進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)

首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)職高學(xué)生“親其師而信其道”的情感。我們要使職高學(xué)生樂(lè)學(xué)，就必須有效營(yíng)造一種各諧的氛圍，做一名善于溝通師生情感的“交流型”教師，而不是那種死板的“教授型”教師。我們要在生活、學(xué)習(xí)上全方面關(guān)心職高學(xué)生，處處為他們著想、做職高學(xué)生的貼心人?！皭邸笔俏覀兘逃虒W(xué)的潤(rùn)滑劑，是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。我們要以高漲的熱情去關(guān)心和尊重我們的學(xué)生，對(duì)他們要充滿深厚的情感，只有這樣職高學(xué)生才能對(duì)老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛和尊敬，并能有效培養(yǎng)職高學(xué)生“親其師而信其道”的情感。其次是在閱讀教學(xué)，我們要釋放情感能量，點(diǎn)燃職高學(xué)生的情感火花。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要采用科學(xué)、有效的方法，充分挖掘課文中的情感因素，作好課堂情感的調(diào)控者，積極點(diǎn)燃職高學(xué)生的情感火花。閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿情感的審美過(guò)程，我們應(yīng)該開啟職高學(xué)生的情感閘門，把他們帶入一個(gè)豐富多彩的情感空間，感悟作品豐富的思想內(nèi)涵，提高職高學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

三、如何調(diào)控好閱讀教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)

首先，轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在有一些職高語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中缺乏情和理的思考，他們只把閱讀材料作為傳授知識(shí)的工具，只知道把閱讀中的“知識(shí)點(diǎn)”傳授給學(xué)生，想盡一切辦法讓職高學(xué)生提高“解題能力”，在以后語(yǔ)文考試中能得高分，根本沒(méi)法對(duì)文本進(jìn)行理性思維，使我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)偏離了方向。因?yàn)樵谖覀冋Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們的情感能夠感染職高學(xué)生，引出他們的情，所以這就要求我們充分的準(zhǔn)備，深入挖掘理解教材，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

其次，情感調(diào)動(dòng)要準(zhǔn)確地把握文本的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。要想調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的情感參與，我們必須先“動(dòng)情”，要用自己的情感來(lái)感染職高學(xué)生，調(diào)動(dòng)職高學(xué)生，要善于通過(guò)閱讀材料富于變化的特點(diǎn)，將我們的內(nèi)心真情向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情帶情。

再次，張揚(yáng)職高學(xué)生的主體性，激活他們的情感。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中注意使職高學(xué)生的情感穩(wěn)定在一定的合理狀態(tài)上，我們要善于激發(fā)職高學(xué)生這種情感，引導(dǎo)他們以正確、健康的情感去認(rèn)識(shí)和感知世界。

總之，職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要有效地營(yíng)造情感氛圍和審美空間，充分調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的閱讀情感，使他們置身于一個(gè)豐富多彩的閱讀世界之中，去領(lǐng)略文章的藝術(shù)情感，以提高自身鑒賞能力和語(yǔ)文閱讀水平。