淺析高中歷史常態(tài)課教學實踐的幾點反思和體會

安玲

摘要：提升高中歷史常態(tài)課教學的實效性是深化新課程改革的關鍵和首要目標，也是大幅度提高教學質(zhì)量的重要保證。目前的高中歷史日常課堂教學中存在一些不科學的教學行為。我們高度的責任心和飽滿的激情是上好每一節(jié)歷史課的前提，我們的科學備課是上好歷史課的基礎，我們的有效提問是上好歷史課的關鍵。我們高中歷史教師一定要本著高度的責任心，以新課改理念為出發(fā)點，注重實效，認真反思，不斷提高自我的教學水平，呈現(xiàn)給高中生一個和諧、高效的高中歷史課堂。

關鍵詞：高中歷史；常態(tài)課；高效課堂；教學實踐反思與體會

隨著高中歷史新課程標準的全面實施，課堂教學改革不斷深入，各種形式的高效課堂也應運而生。構(gòu)建高中歷史高效課堂是深化新課程改革的關鍵和我們教育教學的首要目標，也是大幅度提高教學質(zhì)量的重要保證。我們高度的責任心和飽滿的激情是上好每一節(jié)歷史課的前提，我們的科學備課是上好歷史課的基礎，我們的有效提問是上好歷史課的關鍵，同時課后的教學反思也是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。我們高中歷史教師一定要本著高度的責任心，以新課改理念為出發(fā)點，注重實效，認真反思，不斷提高自我的教學水平，呈現(xiàn)給高中生一個和諧、高效的高中歷史課堂。高中歷史教師如何在新課標指導下構(gòu)建高效課堂？又如何在“實”中求活創(chuàng)新呢？這都是我們必須面臨和值得我們思考的問題。

一、目前高中歷史常態(tài)教學中教學行為的反思

隨著新課改的不斷深入，涌現(xiàn)出了各種各樣的教學方式，但這是否就意味著我們的日常教學都是高效課堂呢？不盡然，目前我們歷史日常教學中仍存在一些不科學的教學行為，主要表現(xiàn)為：

1、把常態(tài)課上成了隨意課。公開課是作秀課，是給別人看的，上不好對自己會有不好的影響，因此必須認真準備；而常態(tài)課沒有那么多的壓力，就不用那么認真準備了，因此隨意性就很大。所以，我們?nèi)粘Ｕn堂在教學中必須以堅持以學生為本，面向所有孩子，讓高中生真正成為課堂的主人。常態(tài)課決不是我們偷工減料的隨意課。

2.把常態(tài)課上成演示課。新課標指出我們教師要充分利用多媒體技術組織課堂教學，有效開發(fā)和制作課堂課件，開展歷史學科的多媒體輔助教學。在日常教學中，多媒體技術以其信息量大、文圖聲像有機結(jié)合等特點被大部分教師所采用。但有的教師日常教學中刻意追求多媒體技術的運用，不顧教學內(nèi)容是否需要，羅列了大量的圖片和影像資料，占用了許多的課堂時間，結(jié)果整個課堂就在課件的演示中熱熱鬧鬧中度過了。3、把常態(tài)課上成活動課。我們?nèi)粘Ｕn堂教學中積極探索、組織形式多樣的課堂活動，可以有效活躍課堂氣氛，調(diào)動高中生的學習積極性，拓寬高中生的視野，培養(yǎng)高中生的實踐能力。但在日常教學中，如果為了活動而活動，活動的設置脫離了教學，而是單純地活動，那么這些活動也會如同虛設，毫無意義。因此，再豐富的課堂活動，也離不開知識與能力這個基礎，否則就會舍本求末。一節(jié)成功的常態(tài)課決不是簡單的活動課。

二、高中歷史常態(tài)課教學實踐中的體會

1、教師高度的責任心和飽滿的激情是上好常態(tài)課的前提。常態(tài)課的好壞主要取決于教師本人的積極性和覺悟性。我們必須以一種高度認真負責的態(tài)度對待每一節(jié)常態(tài)課。在上課前，我們認真研究教材，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)和選取科學有效的教學方法；在課堂上，我們必須以飽滿的激情投入課堂教學，喚醒高中生的激情，達到師生情感的有效共鳴。在課堂以外，我們要努力提高自身的的個人修養(yǎng)，提升自我的個人魅力。高中生喜歡你，才會喜歡上你的課，課堂教學才會成為高效課堂。因此，我們有高度的責任心，以高中生的發(fā)展為本，尊重高中生，關注高中生，真正為他們著想。只有這樣才能有效激發(fā)高中生的學習動機，促進高中生積極主動參與課堂教學，有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，進而促進高中生全面健康發(fā)展，以真正提高我們高中歷史的課堂教學的實效。

2、教師的認真?zhèn)湔n是上好常態(tài)課的基礎。一節(jié)高效課堂教學取決于有效的課前準備工作。常態(tài)課同樣需要我們認真、有效準備。我們課前必須做好“有形”與“無形”兩大方面的備課工作，“有形”也就是我們能看到的文本教案，“無形”是指我們自己知識體系的綜合表現(xiàn)。我們上好一節(jié)課所做的準備，包括備好課標、備好教材、備好學生、備好教法學法和備好自己，力求在課前準備中充分張揚自己的個性，突出自己的特色，突出高中生的課堂“主體”地位，促進高中生全面發(fā)展。

3、課堂教學中的有效提問是上好常態(tài)課的關鍵。課堂教學是師生之間多邊交流的有效活動，這些活動主要是靠我們的提問、高中生的答問、師生之間的合作探究來實現(xiàn)的。有效的課堂提問可以使課堂教學有效運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)高中生積極思考、有效合作與交流，更能夠活躍課堂氣氛。我們必須重視歷史課堂上的提問設置，并要不斷探究提問的藝術，最大程度地提高提問的有效性和科學性。我們對學生提出的問題，要立足高中生的實際，精心提煉有價值的問題，然后引導高中生不斷辨析論證，最后尋找解決問題的最好途徑，提高高中生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，高中歷史常態(tài)課是提高課堂教學實效的“主陣地”和關鍵。我們作為新時期的高中歷史教師一定要本著高度的責任心，以新課改理念為出發(fā)點，注重實效，認真反思，不斷提高自我的教學水平，呈現(xiàn)給高中生一個和諧、高效的高中歷史課堂。