淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

徐輝

摘要：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)課堂，是教師一直探索的課題。本文從創(chuàng)設(shè)情境、全面參與、加強(qiáng)互動(dòng)和完善評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)該課題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境；參與

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往使用兩種有效的教學(xué)方式：一是將教材內(nèi)容有條理地全部傳授給學(xué)生，而且總覺(jué)得將知識(shí)講得越多、越透徹，學(xué)生理解得就越好；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，認(rèn)為教師講是舊方法，讓學(xué)生自學(xué)才是新方法，以致上課不敢講，機(jī)械地使用練習(xí)、問(wèn)答、討論等形式。這兩種教學(xué)方式雖然表現(xiàn)不同，但是都沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制約了英語(yǔ)水平的提高。新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了重要的引領(lǐng)作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境

要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，以此激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡可能地創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生克服虛榮、自卑等心理障礙。有的學(xué)生不愿意參加合作學(xué)習(xí)，不想舉手發(fā)言，實(shí)質(zhì)上是怕自己說(shuō)得不對(duì)，失去學(xué)生和教師的信任。所以要改變完全由一人發(fā)言的方式，結(jié)合運(yùn)用同桌交流、分組討論等形式?？梢允紫仍谏贁?shù)范圍內(nèi)進(jìn)行交流，或通過(guò)討論得到正確認(rèn)識(shí)后，再有目的地進(jìn)行較大范圍的交流探討。這樣既可達(dá)到學(xué)生互幫互學(xué)的目的，又可以幫助那些不愿意發(fā)言的學(xué)生逐步建立起自信心。另外，還可適當(dāng)組織學(xué)生參加不同形式和內(nèi)容的知識(shí)、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，建立他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)地位。要想讓學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，教師創(chuàng)設(shè)的情境就至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意研究學(xué)生的基本情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主觀差異等，創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，最大限度地提高學(xué)生參與的積極性。

二、全面參與

所謂全面參與是指在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)表達(dá)思想、展示才華、提出質(zhì)疑，才能為交流借鑒、互相學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)共贏創(chuàng)造條件，也才能為激勵(lì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。只有在科學(xué)、有效、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用推動(dòng)下，學(xué)生獲取知識(shí)的欲望、渴望進(jìn)步與成功的心理期盼、大膽展示自我的信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的激情等才能被全面地激發(fā)出來(lái)，使合作學(xué)習(xí)的效益最大化。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，防止少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸空間，進(jìn)而產(chǎn)生兩極分化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，一部分學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣于展示個(gè)性，事事表現(xiàn)積極，而另一部分學(xué)生則可能比較靦腆，不愿意發(fā)言和與人交流。另外學(xué)生隨著知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)的逐步增加，對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境了解得越來(lái)越多，個(gè)人興趣開(kāi)始分化，獨(dú)立性增強(qiáng)。如果教學(xué)中僅著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽視了學(xué)生其他方面諸如興趣、意志、情感、習(xí)慣等因素的情況，那就可能導(dǎo)致兩極分化，影響學(xué)生的整體水平。所以，教師一定要時(shí)刻注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，營(yíng)造出平等、寬松、和諧的參與氛圍，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

三、加強(qiáng)互動(dòng)

積極有序的互動(dòng)，是高效合作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育把發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。然而智力和能力并非教而即得，智力的發(fā)展、能力的提高，是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)逐漸發(fā)展、培養(yǎng)起來(lái)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思索、主動(dòng)探索和自覺(jué)實(shí)踐，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主人，而不是一味地聽(tīng)別人講。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并不是排斥教師的主導(dǎo)作用，而是更應(yīng)該發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。可以這樣說(shuō)，教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用是確立學(xué)生主體地位的保證，脫離了教為主導(dǎo)也就談不上學(xué)為主體了。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合作互動(dòng)的內(nèi)容要有一定的難度和探討的價(jià)值，做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化、階梯梯度化。再次是合理引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生互相交流，形成小組合作學(xué)習(xí)的最佳成果。

四、完善評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是不同的，在教學(xué)實(shí)踐中，將合理的評(píng)價(jià)實(shí)施下去，是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知的欲望。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變重分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的思想，進(jìn)一步明確教師在課堂教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。要把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)到教學(xué)的具體實(shí)踐中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)手，避免單向活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感，不僅需要?jiǎng)e人評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)別人。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)機(jī)制改變的過(guò)程中，應(yīng)避免操之過(guò)急的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生留有余地，不能用一種評(píng)價(jià)方式把學(xué)生限制住，要提供多元評(píng)價(jià)的空間，將學(xué)生能夠自行評(píng)價(jià)的方面留給學(xué)生自己評(píng)價(jià)。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，使教與學(xué)，主導(dǎo)與主體達(dá)到辯證統(tǒng)一。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠使教為主導(dǎo)與學(xué)為主體有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極參與、有效合作、共同提高的總目標(biāo)。